从专科生到北大硕士生：绝大多数人的逆袭从来不靠天赋。

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在比较和否定中长大的孩子，最近收到了一个学生的信息，很揪心。

他叫狄小(化名)，高二，长相平平，成绩平平，上的初中、高中都是线上的普通学校。 从小被父母评价最高的话是“没有才能”“不能做什么”。

父母之所以会继续这样强调，可能是因为迪凯的哥哥从小就对数字很敏感，被大人们认定为对“数学”很有天赋。 哥哥从小就没有让大人们失望过，成绩一直很好，初中、高中参加了很多比赛，都取得了不俗的成绩，后来被送到了名牌大学。

正因为哥哥圈太大，他显得更黑更谦虚。 他说再过一年半就要参加高考了，以他现在的学习情况，不出所料，那时也终于要上专科学校了。 想到这里，突然觉得人生没意思。 他在留言的最后感慨道：“虽然梦想了几次反击，但慢慢地，我意识到反击只不过是有才能的人的精彩，像我这样的人只是废物。”

看到迪伦先生的信息，我陷入了很长时间。 我一直在想到底有多少这样的孩子。 因为从小生活在比较和否定中，被困在才能的泥潭中，找不到属于自己的节奏和光辉。

如果看到这篇文章的你，是个像小狄那样的孩子，我想告诉你，其实才能绝对是少数人有的东西。 的确，才能使人年轻成名，引起更多的关注和爱。 但是，我们这些平凡的大多数，没有才能也没关系。 至少我们可以努力，让自己逆袭，实现大器晚成。

从专科生到北大硕士，大多数人的逆袭都不是天赋才能，这里指的是天生智商高、理解力好的人。 天生智力高、理解力强的孩子，确实无论学什么都比普通孩子更快更有效率，他们的付出也更容易被别人看到和称赞。 这些孩子即使一时懒惰、旷课，只要突然醒来，好好努力，往往很快就能实现逆袭。

相比之下，智商和理解力都很普通的孩子，学习东西很辛苦。 即使诚实地学习，也不一定能暂时达到满意的水平。 那么，是说他们这一代无论多么努力都不能和被定义为“有才能”的孩子站在同一条线上吗？ 意味着没有反击的机会吗？

其实不然。 美国科学家的最新研究表明，人的脑神经在受到刺激后会迅速恢复。 随着刺激的增加，这种恢复力也越来越强。 这样的循环促使大脑产生无限的记忆。 在学习的过程中掌握了规律之后越学越快。

这意味着天赋异禀的人，在后天的努力奋斗中，可以不断开发自己的智商和理解力，逆袭人生。

例如，某专科生反击北大硕士的张国帅就是一个典型的例子。 2008年由于高考分数过低，张国帅只能在烟台某专科学校就读。 他抱着报考名校的想法，从专科学校毕业后，通过专升本进入青岛理工大学继续学习。 2013年，本科毕业时，他收到了北京大学的研究生录取通知书。

张国帅说：“以前我以为只有有才能的人才能成功。 因为才能意味着捷径。 但后来，在努力、认真的学习中，我渐渐发现，对普通孩子来说，努力是反击的一大法宝，是变聪明的最佳捷径。

其实，多年前，心理学家安德斯埃里克森在研究了一系列行业领域的专家后得出的结论是，普通人日后会通过加倍努力创造自己的潜能，成为优秀的人才。

为了使这个结论更有说服力，安德斯埃里克森为此也做过这样的实验。 他在音乐学院的小提琴专业班里，选择了资质相同的孩子们进行跟踪观察。 这些孩子在18岁之后被分成了三个组。 分别是演奏优秀组、演奏一般组、演奏劣势组。 进入演奏优秀群体的孩子意味着成为世界级演奏家，而进入演奏劣势群体的孩子则成为一些机构和大学的教师。

根据安第斯埃里克森的调查，能够进入优秀演奏组的儿童，到18岁平均超过7401小时，进入一般组的儿童平均为5301小时，演奏劣等组的儿童平均只练习3420小时。

根据这个数据，在没有才能的情况下，一个人是平凡还是卓越取决于他为此付出了多少。 在这个世界上，大多数人的反击也表明，靠的是后天的努力，而不是天赋。

暗示着教育的威力很大。 你必须学会相信“我能行”。 正如我前面所说，迪迪的经历让我揪心。 但真正令人揪心的不是他没有才能却不努力，而是他充满了悲观的人格特质。 但是，像他这样悲观的人格特征，有很大的因素来自母语家庭提供的错误暗示。

有点教育常识的人都知道暗示效应对教育有很强的引导作用。 美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学课堂上的验证显示，孩子会不自觉地接受对自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 因此，通常父母一说，孩子就会相信是真的。 父母在教育过程中对孩子大量使用积极话语进行评价，孩子往往会在不知不觉中将这些评价内在化为自己的人格特质。 相反，如果父母经常贬低孩子，孩子就会在这些不良特质中成长，悲观谦虚地生活。

例如，玛丽刚入学时经常因为注意力不集中而受到老师的批评，所以拒绝老师，参加这位老师的课当然很难集中注意力。 妈妈为了扭转这种状况，把老师投诉的电话换成了夸奖的电话。 她对玛丽说，今天上课比昨天集中了五分钟，所以老师夸奖了她。 玛丽听到妈妈这么说，相信是真的。

为了不断被老师夸奖，她在课堂上尽量集中自己。 因为和以前的成绩有了明显的变化，所以老师夸耀她有了进步。 玛丽受到了鼓励，此后，学习注意力越来越集中了。

从玛丽的案例中，可以看出它暗示着教育的威力。 回头看看迪尔父母对兄弟评价的不同。 迪尔的哥哥从小就生活在“才能”的夸奖中，迪尔比较起来经常被评价为“没有才能”“不能做什么”。

因此，很难证明小狄哥哥所谓的才能是否是父母暗示的效果，小狄的平凡是否是被父母错误暗示所付出的代价。

但无论如何，希望所有像迪尔这样成长的孩子在意识到自己的阴暗和谦虚可能是错误暗示教育引导的结果后，有勇气逃离这种错误的母语家庭教育模式。 然后，利用暗示效应的积极方面进行自我教育。

我开始相信新的奇迹，相信“我能行”，相信通过后天的努力，自己会有很大的改变。 只有开始相信，才会看起来真的。 只有看，才能跨越人生的荒废，到达光辉的彼岸。

成名不需要趁早。 大器晚成也不错，但小狄被困在才能的泥潭里，悲观地认为自己只能成为废材，另一个重要原因是他找不到属于自己的成长节奏，不能耐心等待属于自己的辉煌。

这也不难理解，我们很多人从小接受的教育观念，就是“要出名，趁早”、“不要输在起跑线上”，整个成长环境充满了焦虑和焦虑。 现在，因为“才能”和其他因素，和同龄人离得太远了，要静下心来找自己的节奏，静下心来等待确实很困难。

但是，正因为不容易，反击才有其真正的意义。

81岁获得诺贝尔生理学或医学奖的美国科学家芭芭拉麦克里特在颁奖台上说。 “我是秋天的雏菊。 我相信不是所有的花都在春天开放。

有才能、年轻出名的人们，花期早、开得早。 对于没有才能、只能靠稀少的头发实现逆袭的人来说，花期需要等待，成长也有波折，但相信花开的那一刻，无疑更令人惊叹。

在此，祝愿每个没有才能的孩子都有这样的信念决定自己的人生面貌，通过努力实现自己的逆袭，有足够的耐心等待厚积薄发的一天。

总之，因为没有才能，所以成为不了天才也没关系。 我们可以选择成为地才。 没办法，少年成名也没关系。 我们至少能大器晚成。

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作者：我是星主，专业研究教育发展和教育心理，相信教育是人生幸福的传递。 关于教育的各种问题，上大学，上小学，困惑地咨询。