山东建筑大学构建“五位一体”网络教育质量保障体系

近年来，山东建筑大学积极构建“五位一体”在线教育质量保障体系，持续开展“继续教育规范建设年”活动，以构建全程教育质量标准为依据，以完善修订培养方案为基础，以选优为基础，以丰富资源建设为保障，促进教育督导巡视制度化

一是完善制度，规范流程，推进继续教育规范化管理。 规定学校严格执行继续教育一系列规章制度，涵盖教学质量、课程建设、教学督导、教学管理、教学督导等全方位环节，加强学校高等学历继续教育规范化管理； 严格审核通信台站运营资质，规范通信台站管理，提高通信台站运营水平； 严格函授站准入和淘汰机制，制定《山东建筑大学成人高等函授教育辅导站设置管理暂行办法》，规范办学流程，明确招生、教育、指导、考试、毕业等环节的业务流程和工作任务； 学校明确了函授站的权利义务，举办函授站远程网络视频会议，保证双方合作顺利进行，学生学业过程完全闭环。

二是优化专业，修改方案，满足新时代继续教育需求。 学校要有高质量的高等学历，继续教育本科专业课，逐步减少专业课和专业学生规模。 新增高起本水平机械电子工程、电气工程及其自动化等7个专业，升入本水平材料科学与工程、交通工程两个专业，取消高起专业水平会计专业，最大限度满足建筑类行业各层次考生的需求。 结合学历继续教育发展规划和山东省新旧动能转换要求，设置待招专业27个，涵盖学校传统土木工程、工程管理、工程造价等建筑类优势学科和特色专业。 学校坚持“三坚持原则”(明确培养总体要求，坚持德育为先、能力为重、促进全面发展。 坚持以培养目标为主导、科学设置课程的质量至上原则，深化教学改革)，使学生毕业后能达到一定的专业水平； 对思政课程开设学期和开设时间进行严格论证，开设高成本水平6门，本水平6门，专业水平4门； 进一步完善土木工程、工程管理、工程造价等专业课程。

三是遴选师资，加强培养，保证教学质量生命线。 学校始终把培养和深造教师放在首位，不断健全教师职业发展机制，加强教师教育科研能力培养，鼓励到国内外重点大学科研院所学位学习进修，提高教师学术视野和水平。 加强青年教师教育科研能力培养，构建教师职业发展体系。 推进政企研究教育队伍建设，实行校企人员互配互聘，进行“双师”型师资培养。 继续教育，共享普教和办学资源，建立教师资源信息库，选拔优秀教师，完善教师队伍直至继续教育。 资源库实行动态化管理，全面了解专业教师学术研究方向、成果、主讲课经验，优先安排有实际经验的教师主讲继续教学。 教师教案更具针对性，归纳升华学生工程实践中的问题，根据理论和原理，解决学生在工作实践中遇到的疑问和困惑，保证课堂教学的针对性、时效性。

四是培养课程，改善条件，实现网络化教育与信息化考试工作的融合。 学校通过精品课程培养“三严”措施，严格任课教师准入口，严格教学过程管理，严格审核共享教学资源，稳定和提高课堂教学质量。 首先，严格教师准入关，实现培训常态化。 继续教育任课教师具有硕士研究生以上学历或副教授以上专业技术职称，并具有丰富实践经验定期接受教师的教学管理、课程建设、多媒体课件设计制作培训，更好地发挥教师教学过程中的主导者和教学过程管理者的双重作用其次，制定严格的教学质量标准，加强过程管理，保证教学目标的落地落实； 修订教学大纲、多媒体课件、考试大纲，对教学的组织、指导等环节提出明确要求，切实保证课堂教学各环节的质量，适应人才培养需要。 最后，推进“建筑类特色课程群”建设，整合各类网络课程教学资源严格考核，严格把关教师教学水平、教学大纲和考核内容的契合度，满足学生学习需要，保证课程质量。 学院重点加强网络教育资源物质技术体系建设，包括网络技术、现代信息技术、多媒体技术的应用，以及多媒体教学设备的安装，以保障运行中服务器和网络的最大承载冗馀量。 为了验证课堂教学效果，启动函授主干课程题库建设工作，试题更有针对性、针对性，并题库化管理，出题更方便快捷，提高工作效率，网络平台自动组卷和远程联网

五、实行问题导向、监督，加强关键环节监管。 学校积极开展相关教学质量评估和检查，全面负责完成教育督导委员会改制工作、继续教育督导工作的制度设计和体系建设，统筹、指导、协调开展教育督导工作。 督导工作涵盖精品课程检查、试题库质量检查、教师资格审查、巡检、阅卷训练督导，贯穿教学全过程，实现了有力保障的教学质量提升。

编辑：迟佳

审查：白天