2019年上半年教师资格证考试答案：初中科学学科知识与能力答案分析

教师资格笔试真题及答案： [中公北京中小学教师资格考试网]提供2019年上半年教师资格考试真题库，包括教师资格考试真题及答案。 本文对2019年上半年教师资格考试试题答案：初中科学学科知识与能力试题答案进行梳理和解析。 更多教师资格考试信息请点击北京中小学教师资格考试网。

二、简答题(本大题共2题，每题10分，共20分) )。

11 .参考答案：

)模型将无法直接观察到的东西具体化、形象化。 原子结构原本肉眼无法观察到，在学生的学习过程中容易受到阻碍。 通过引入模型，学生可以直观地对其进行观察、分析，形象化、具体化，减轻学生的思维负担。

)2)模型可以揭示微观现象。 利用原子结构模型可以揭示微观现象。 学生会舍弃了表象，抓住了学科的本质。

12 .参考答案：

首先，科学观察是获取和积累感性材料的重要渠道。 直接从观察中得到的第一手材料，是进行合理方法的基础和依据。 通过“经纬网”这个课例，教师只有引导学生观察模式图，才能使学生对经纬网有感性的认识，从观察到的信息中总结分析经线和纬线、经度和纬度的特点，得出划分东西半球的经线。 其次，观察是及时获取反馈信息和验证结论的必要手段。 通过教师观察法，可以及时得到学生对教学情况的反馈，有效地验证结论。 教师可以通过观察学生的反应，及时引导学生，调整教学。 另外，教师可以引导学生通过观察来验证结论，例如经线连接南北两极为半圆。 因此，观察法是科学教育中不可缺少的教学方法。

三.阅读案例，回答问题。 (本大题共2题，第13题20分，第14题30分，共50分) )。

13 .参考答案：

(1) c。 项a、只能证明金属活动性顺位的铜银，不能证明铁的金属活动性与铜、银的关系； 项b、可燃物燃烧的条件为可燃物、有氧，温度必须达到着火点，红磷着火点为240，题目中的实验装置无法验证磷燃烧是否需要氧； c项、二氧化碳遇到澄清石灰水浑浊时，题目给出的实验装置能证明木炭燃烧生成二氧化碳d项，测量空气中氧的体积比例，需要消耗完瓶中的氧，右瓶使用的液体不能与生成物反应。

)2)取适量三种金属，分别加入适量的硫酸溶液，反应一段时间，观察现象，铁不再反应，溶液变为浅黄色。 铜、银没有变化。 证明：铁铜、银；

硫酸铜溶液中适量加入银丝，发现不能置换铜，溶液无变化。 证明：铜银。

)3)这是通过分析实验装置来验证实验目的的主题，只能对各个选项逐一分析，逐一判断。

a项，实验目的是探索三者之间金属活动性的强弱，必须进行两者之间的比较。 利用氢，需要与各自的氢进行比较。

项b、探索磷燃烧是否需要氧，应设置有氧就能燃烧、无氧就不能燃烧的对照实验。

项d，测定空气中氧的体积比例，需要消耗完瓶中的氧，右瓶使用的液体不能与生成物反应。

14 .参考答案：

(1)生态系统中各种生物之间，通过一系列取食和被取食的关系，生产者固定的能量不断传递。 这种单向营养关系称为食物链。

)青菜)生产者)青虫(初级消费者)、青蛙(次级消费者)、蛇(三级消费者)、鹰(四级消费者) )。

)3)材料中教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，在课堂上通过师生的交流，不断提出问题，引导学生思考、讨论，最终达到了自己的教学目的。

教学预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预设计。 教学生成是指具体教学根据学情的变化，适当调整目标、内容、过程、方法，使学生通过知识、能力或方法实现自我建构。 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既要预设与生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。 生成预先体现对文本的尊重，体现对学生的尊重； 生成预先体现教学的计划性，体现教学的动态开放性，两者具有互补性。 教育既要重视知识学习的逻辑和效率，又要重视生命体验的过程和质量。 为此，必须认真处理预设与生成的关系，相辅相成、相互促进。 在案例中，教师按照教学大纲呈现不同生物的图片，让同学讲解“他们之间吃与吃的关系”，课程生成与预设一致，学生通过讨论说明生物之间吃与吃的关系，是一个教学过程另外，教师还应说明食物链中的消费者和分解者，临时改变教育计划提出“杀狼”问题，目的是通过讨论这个问题来阐明食物链中不同生物的重要作用。 学生的反应恰如教师的预料，出现了两种不同的“声音”，教师借此让学生共同探讨，了解不同生物在食物链中的重要地位。

四、教学设计问题(本大题共2题，第15题10分，第16题30分，共40分) )。

15 .参考答案：

(1)教科书中“常见酸”插图集趣味性、科学性、形象性于一体，对青少年有很强的吸引力，从而产生强烈的阅读兴趣，极大地激发求知欲望和学习兴趣。 “酸”这个概念学生并不熟悉，通过这幅漫画，学生可以很容易地掌握水中电离时生成的阳离子都是氢离子化合物的“酸”概念。 因此，通过漫画绘画可以活跃学生的思维，培养学生的创新意识。

)2)教学片段如下。

(一)与生活挂钩，刺激引进

【导入提问】教师请回想生活中的现象。 吃不成熟的葡萄和橘子怎么样？

【学生】酸(带酸味)

【教师引导】物质之所以有酸味，是因为其中含有特殊物质酸，含酸的溶液会变成酸性。 引出本节的课题酸。

)二)观察照片，学习新知识

【提问】请学生回忆在生活中或化学课上，接触或听到了什么酸。

【交流讨论】醋、柠檬、可乐、盐酸、碳酸等。

【学生】学生回答。

【教师】太棒了。 学生们的回答非常正确。 这就是我们在这门课上学到的内容。 请回去找生活中常见的酸。

16 .参考答案：

(1)摩擦带电和接触带电。

)2)摩擦带电的微观原理(摩擦带电的本质是自由电子的移动。 任何物体都是由原子构成的，而原子是由带正电的原子核和带负电的电子构成的。 通常，原子核携带的正电荷数与核外电子携带的负电荷数相等，原子不是电的。 两个物体摩擦时，一个物体失去一些电子，另一个物体得到多余的电子。 用丝绸和玻璃棒摩擦时，玻璃棒的一部分电子转移到丝绸上，玻璃棒通过失去电子带正电，丝绸通过获得电子带负电。 用橡胶棒与毛皮摩擦时，毛皮的一部分电子会转移到橡胶棒上，毛皮带正电，橡胶棒带等量的负电。

)3)教学目标、教学重难点、教学过程。

教程目标：

知识和技能：认识摩擦带电现象，懂得摩擦带电的微观原理。 指电能及其单位。

过程与方法：通过实验活动感受摩擦带电，了解带电体性质。

情感与态度：注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，积极利用简易器材进行静电小实验，能激发学生自主学习的兴趣。

教学难点：初步认识静电现象、摩擦带电的微观原理

教学课程步骤：

)1)复习导入：

问：在日常生活中，用塑料梳子梳头会发生什么现象？

如果身上穿着化纤贸易，脱下夜装，有时会发出声音，产生火花。 你知道是什么原因吗

a )静电现象、摩擦带电。

总结：学生们在小学阶段就已经了解了摩擦带电的一些知识，带电物体是什么性质的头发会和梳子一起浮起来，今天我们将进行详细的学习和讨论。

设计意图：通过生活实例，引入新课程，引起学生的注意，激发学生的自主探究意识。

)2)开设新课程

物体带电和使物体带电方法的演示实验：

用梳子梳头，然后把梳子靠近纸屑，观察现象。

将文具盒的塑料尺、圆珠笔贴近纸屑，仔细观察现象，然后在自己的头发上擦几下，再贴近纸屑，仔细观察现象。

学生二人一组进行自主实验，观察实验现象，注意观察现象。

设计意图：通过学生自主探究体验摩擦带电，了解相关概念。

总结讨论：

是什么原因让小纸片吸附在塑料梳子上的，在任何情况下都会发生这样的事情呢？

经过摩擦的绝缘问题可以吸引很轻的物体，人们说它带“电”或带电荷。 摩擦带电：用摩擦方式使物体带电。

探讨使物体带电的方法

(3)扩张

问题：带电体不仅吸引轻的物体，他们之间不是还有相互作用吗？ 各种物质相互摩擦、接触而带电的电有什么不同吗？ 如何设计和研究实验呢

设计意图：为“两种电荷间相互作用定律”作铺垫。

(4)总结：

讨论：生活中的静电现象脱毛衣时的啪啪闪电等。

利用静电：静电复印、静电植毛、除静电等。

避免静电：严禁用避雷针、油罐车尾巴、塑料桶运送汽油。

设计意图：提高学生自主学习能力。 回顾总结。