教师资格证无故缺席会怎么样？

没有严重的后果。 只是浪费了考试费，浪费了可以报考一次的机会。 如果不是第一次考试的话，有些科目会合格，有些科目还没合格。 两年内必须全部通过，才能参加面试。 要参加面试，只能再重新参加一次笔试。 如果笔试耽误很久才通过，那就浪费了面试的机会，毕竟笔试成绩两年有效！ 所以，去看看能不能去考试吧。 不要轻易放弃。

其实很多伙伴，之所以想放弃，还是觉得自己复习得不充分。 其实，这一点完全不用担心。 万一通过了一次笔试，那就太高兴了。 退一步说，万一没有，也可以去见正题，积累经验。

2021年上半年的笔试明天举行。 这个时候，晾衣架还是很重要的。

1、教育观

我国目前的教育观是指“素质教育观”，因此素质教育观的内涵成为我们必须理解的内容。

1 .素质教育是面向全体学生的教育

2 .素质教育是促进学生全面发展的教育

3 .素质教育是促进学生个性发展的教育

4 .素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

2、学生观

1 .学生乐观估计完美生命体——学生的天性，多看优点，赞美

2 .学生个体间存在较大差异——用发展观点认识学生，接受错误，宽容

3 .学生要相信有很大发展潜力的——学生，多多期待

4 .学生成长需要人文关怀——认识学生是人，珍惜尊重，讲民主

3、教师观

(一)教师角色转换

1 .教师是学生学习的促进者

2 .教师应该是教育教学的研究者

3 .教师是课程的建设者和开发者

4 .教师应是社区型开放式教师

(二)教师教育行为观点的转变

1 .在处理师生关系方面，新课程强调尊重、赞赏、民主、互助、教育要长久

2 .在对待教育方面，新课程强调帮助、启发

3 .在应对自我方面，新课改强调反思和终身学习

4 .在与其他教育者的关系方面，新课程强调合作

4、评价观

1 .评价目的是促进发展

2 .评价内容的多样性

3 .评价方式多样化

4 .评价主体多样性

5 .更加注重评价过程，形成性评价与终结性评价有机结合

5、教育观

1 .教育是课程创设与开发的过程

2 .教育是一个师生交流、积极互动、共同发展的过程

3 .教学过程重于教学结果

4 .教育不仅关注科学，而且关注人

6教师职业道德规范

1 .《爱国守法》——教师职业的基本要求

2 .“爱岗敬业”——教师职业本质要求

3 .“关爱学生”——师德之魂

4 .“教书育人”——教师的天职与道德核心

5 .《人的师表》——教师职业的内在要求

6 .“终身学习”——教师专业发展的不竭动力

以上知识点，大家在考试的时候根据材料和题意灵活选择就可以了，如果实在无法分析的话，请写出与题意最接近的内容。

作文

考试的时候，作文最重要的是抓住问题，绝对不要做题。 教师资格证考试时，作文体裁要按要求选择。 如果不限制的话，选择自己擅长的东西，陈述句、论文等也可以。 最容易写的是论文。 因此，如果主题中没有必须要求的东西，可以选择论文

如果大家在写作时能体现现教育现象，写教育主题文章，在文章的某些部分体现文章主题与个人教育认知的结合，就会增添色彩。

《教育知识与能力》晾衣架

1、遗传对人的发展的作用

(1)遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

)2)遗传成熟度制约身心发展的过程和年龄特征。

)3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。 记忆技巧：差分生成

2、建立学制的依据

(1)根据社会生产力发展水平和科技发展状况(经济)

)2)受社会制度的限制，反映一个国家教育方针的要求(政治)

)3)学校教育制度的建立，还要考虑人口状况。 (人口)

(4)根据青少年儿童年龄特点(学生) )

)5)吸取现有学制的有用部分，可参考外国学制经验。 (本国历史外国经验)

3、教师成长过程

)1)关注生存

)2)关注情况

(3)关注学生

4、注意质量

(1)注意的广度/范围

)2)注意的稳定性

(3)注意的分配

(4)注意力转移

5、皮亚杰认知发展阶段理论

)感知运动阶段

)2)前运算阶段

)3)具体运算阶段

)4)形式运算阶段

6、埃塞克斯-道森定律/学习动机与学习效果的关系

)高强度学习动机与低强度学习动机同样会降低学习效率

)一般来说，中等强度的动机学习效果最好

(3)任务难度越高，最优动机水平越低任务难度越低，最优动机水平越高

)4)动机水平与学习效果之间呈倒u形关系

7、自我效能感的影响因素

)1)成败经验

)2)对他人的观察

)3)用语言说服

)4)情绪和生理状态

七、皮亚杰道德发展阶段论

(1)自我中心阶段

)2)权威阶段

)3)可逆阶段

(4)公正阶段

8、简述科尔伯格道德发展阶段的理论

(1)前一习俗层面：刑罚和服从取向阶段，相对功利取向阶段

(2)习俗层面：寻求认可意向阶段、遵从意向阶段

(3)后习俗层面：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

9、德育过程的基本规律

(1)德育过程是对具有多种开端的学生的知识、情、意、行为的培养提高过程

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育的统一过程。

(3)德育过程是组织学生活动和交流，影响学生多方面教育的过程。

(四)德育过程是长期的、反复的、不断前进的过程。

10、班级管理原则

(1)方向性原则

)2)全面管理原则

(3)自主参与原则

)4)教管结合原则

)5)全员激励原则

(6)平行管理原则

11、建立积极有效课堂教学规则的策略

(1)师生充分讨论，共同制定

)2)内容少而精，多为正面引导

)3)及时制定、引导、调整课堂规则

12、加尼耶的学习结果分类理论

(1)语言信息。 解决“某事”的问题。

)2)智力技能是学习如何解决“怎么”的问题。

)3)认知策略支配学习者应对环境时的自身行为，即“内在”的东西。

)4)动作技能表现为平稳流畅、准确及时的动作操作能力。

(5)态度影响着个人对人、物或某个事件的选择倾向。

13、简述马斯洛的需求层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，其次是安全需要、归属与爱的需要、尊重需要(认知需要、审美需要)，最高层次的是自我实现的需要。 他认为，人类的需要相互联系、相互依存、相互重叠，它们排列在从低到高逐步上升的水平上。 1.

14、埃里克森人格发展阶段论

第一阶段：0-18个月左右为婴儿期，冲突是基本信任感的基本不信任感，这一阶段的目的是发展信任感，克服不信任感

第二阶段： 18个月-3岁是儿童早期，冲突是自主产生羞愧和怀疑，这一阶段的目的是培养自主感，克服羞愧和怀疑；

第三个阶段：3-6、7岁是学前期，冲突是一种积极的罪恶感，这一阶段的目的是培养自主感，克服罪恶感；第四个阶段： 6、7-12岁是学龄，冲突是勤奋产生的自卑感，这一阶段的目的是培养勤奋感

第五阶段： 12-18岁是青年期，冲突是同一性和角色混乱，这一阶段的目的是建立统一性，防止角色混乱

第六阶段： 18-25岁为成人初期，冲突是亲密对孤独，此阶段目的是发展亲密感，避免孤独感；第七阶段： 25-50岁为成人中期，冲突是繁殖感受停滞感，此阶段目的是获得繁殖感，体验关怀的实现

第八阶段： 50岁以后是成人晚期，冲突是对绝望的完善，这个阶段的目的是获得完备感，避免绝望和沮丧。

最后祝大家参加考试，蒙的一切~

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