护理教育学题库，护理教育学简答题及答案

第一章五)简答题六)1.教育学的发展经历了哪个阶段，其标志是什么？ 四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。 2 .简述学校教育与其他教育的区别。 主要差异在于学校教育的针对性、系统性、组织性最强，因而控制性最强； 学校教育由专业机构、专业人员承担学校任务是育人，这些人已取得入学资格。 3 .简述护理教育任务。 护理教育的任务是培养合格的护理人才、开展护理科研和护理教育研究、发展社会服务项目。 4 .环境对人的身心发展的作用限度表现在哪些方面？ (1)环境对人的发展的影响是一个变量：环境中不同的组成成分对人在不同发展时期的影响不同随着个体自我意识的形成而相对减弱随个体活动能力的大小而变化。 )环境对人的发展的影响在性质上有积极和消极之分的方向上也许是一致的，也许是协调的，也许是不一致的，也许是矛盾的。 (六)答疑1 .个人实践活动受哪些因素的影响？ (1)活动对个体的要求与个体现有发展水平之差)只有高于个体现有发展水平，又能使个体有能力进行并努力实现目标的活动，才能有效地促进个体的发展。 )2)活动的组织结构水平和重叠度)活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体在结构上越容易把握活动。 这种把握有助于个人学习的转移和思维逻辑的形成。 对于一定难度的活动，通过一定量的重复，可以形成熟练的操作技能和技巧，把思考的重点放在事物的本质联系和活动的结构本身上，内化为相应的思考结构。 )3)活动中个体的自主性)个体对活动的态度分为被动应答、自觉适应和主动创造三个层面。 被动应答是个体对外部刺激的应答性反应，对个体发展的影响很小。 自觉适应是指个体主动接受和理解活动的目的、要求，自觉参与活动，挖掘自身潜能，在活动中发展以完成活动任务。 自发创造是指个人为了满足自己的需要而提出活动的目的和任务，在于活动中积极主动的探索。 这是最具发展性的活动。 活动中个体的自主度越高，对个体的发展影响越大。 (4)活动效果和个人感受效果：活动在个人努力下取得成功，个人就能从而感受到自己的能力，增强自信心，激发更高层次的需求。 需求水平的提高是推动个人发展的内部动力。 相反，个人可能意志消沉，丧失信心，但也可以使个人成熟、坚强，进一步调整自己的目标、战略，为今后的发展创造条件。 活动的最坏结果是没有结果的，只会对发展产生负面影响。 2 .考验21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。 21世纪我国高等护理教育的发展方向和策略应主要着眼于以下几个方面： (1)加快教育国际化进程。 高等护理教育应树立教育国际化观念。 加强国际间护理学术交流积极发展国际合作研究。 )2)确立适应时代需要的人才培养目标：适应新世纪需要的护理人才培养目标必须首先是国际化的人才培养目标；适应新世纪需要的护理人才培养目标是实用的护理人才培养目标； 适应新世纪需要的护理人才培养目标必须是能力本位的人才培养目标； 适应新世纪需要的护理人才培养目标应该是以人为本的人才培养目标适应新世纪需要的护理人才培养目标应该是个性化的人才培养目标。

)3)专业特色人才培养模式的构建：专业特色课程设置； 具有专业培养功能的教育组织形式和教学方法营造有利于专业素质培养的教育环境。 (4)提高护理教育产出效益：采取多种办学形式，建立灵活变通的教学管理制度。 建立护理教育质量标准和评价指标体系加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。 第二章(五)简答1 .教师的作用功能请简述教师的作用功能。 知识的传播者； 教育的设计者学习的促进者。 课程组织者和管理者学生同伴； 科学研究者。 2 .护理专业教师自我控制能力的构成请简述护理专业教师的自我控制能力有三个方面。 根据客观需要调整自身工作结构的能力，教学计划、教学内容及教学方法的能力。 自觉反思和监控自己在教学活动中的思维和行为过程，不断调整自身教学策略，提高自身教学水平的能力。 控制自己心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观、奋发向上的精神状态感染学生。 3 .请简述护理专业教师培养的途径。 终身自学求终身发展在职培养规范化脱产进修制度化学术交流频繁研讨会与短期课堂相结合。 4 .如何建立良好的师生关系建立良好的师生关系的策略是树立正确的学生观； 提高教师自身素养营造良好的校园环境学生必须尊重老师。 (六)智力测验1 .试论教师在课堂上应如何进行创造性教学

可以从以下五个方面展开。 (1)因材施教：学生身心发展各有特点，特别是在个性发展方面更有各自的兴趣、爱好和特长。 教师要不断探索创新，因人而异，因时而异。 )2)创造性地运用教学原则和方法)教师应根据不同情况，创造性地选择和运用教学原则、方法，不断探索新的、有效的教学原则和方法。 (3)创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，随着社会的发展不断变化。 如何善于运用这些影响，带来弊端，提高效益，不能套用某种一定的模式，而要发挥每个教师的判断能力、综合能力、控制能力、创造能力。 )4)创造性地整理加工教学内容)教师在教学过程中注意使教学内容符合现代科学和文化艺术的发展水平，同时进行再创造使之符合学生的年龄特点、认知发展水平和学习特点。 (5)灵活运用教学机智：教学机智是一种快速、准确应对突发教学情况的随机应变能力。 在教育过程中，随时可能发生意想不到的情况。 教师善于捕捉教学现场的细微变化，迅速敏捷地采取适当措施，创造性地利用突然发生的情况深入引导教学活动。 2 .护理专业教师的素养是什么？ 每个护理专业教师的素养都不一样，主要包括职业道德、智能结构和心理品质。 不同之处在于：首先，爱学生是教师课堂上受学生欢迎的情感基础，与学生在一起时，关心学生，了解学生； 尊重学生，严格要求信任学生的学生； 对学生平等。 以身为鉴，学而不厌，努力进取。 其次，拥有良好的智能结构是学生尊重老师实力的基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。 知识结构包括广泛而深厚的科学文化基础知识、系统精深的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识。 能力结构包括教学能力、组织能力、语言表达能力、交际能力和自我控制能力。 最后，正确理解自己，了解学生，具有与学生友好相处的良好心理品质，是学生欢迎老师的人格基础。 教师要善于了解学生，有豁达的胸怀，敏锐地感知学生的需求，给予移情的理解，客观公正地对待每个学生，诚实平等地与学生交往，对学生总是抱有积极的期待； 同时正确的自我认识和自我适应，处处体现师德师风，才能赢得学生的欢迎和尊敬。 第三章(五)简答题1 .比较教育目的、护理教育培养目标与护理教育目标三者之间的关系教育目的与护理专业培养目标的关系是普遍而特殊的关系，教育目标与教育目的和培养目标的关系是具体抽象的关系。 教育目的和护理专业的培养目标落实到实现教育目标的一系列行动中，所有教育目标都落实到教育目的和培养目标的轨道上，循序渐进、循序渐进地接近教育目的和培养目标。 2 .在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能德育是社会主义全面发展教育的方向，智育是社会主义全面发展教育的核心， 体育) physical education )是社会主义全面发展教育的核心3 .简述制定护理教学目标的基本要求必须与总体目标相结合； 必须包括本学科课程的全部重要成果必须符合教育心理学原则必须具有可行性可测量性必须与非目标教育相结合。

(六)答疑1 .在护理教育中如何正确处理全面发展与独立个性的关系？ 从唯物主义辩证法的角度看，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。 全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展包括个性的多样性和丰富性。 受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经验和体验，不同的个性品质、兴趣爱好、全面发展会使不同的受教育者必然形成不同的组合，全面发展的过程也是个人个性的形成过程。 教育目的是反映社会对成员质量标准的需求，需要统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。 我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一是培养受教育者的独立个性，自由发展受教育者的个性，培养受教育者的开拓精神和创造才能。 当然，个性化发展是与社会同方向的个性化发展。 一切都与社会利益、社会秩序背道而驰，随心所欲的个性不可接受。 2 .根据护理教学目标制定的要求，逐一制定认知、动作技能和态度领域的教学目标，说明各自属于哪个层次)1)认知领域的教学目标范例)预备床与麻醉床对比，准确说明两者的区别)2)动作技能领域范例)患者方法准确，操作规范齐全，患者感觉舒适) ) (反应水平)第4章)5)简答1 .简述课堂作用有什么样的课堂作用1 )学校人才培养标准的具体体现； )2)师生开展教学活动的基本依据；3 )学生汲取知识的主要来源；4 )合理的课程设置对学生的全面发展起决定性作用；5 )评价教学质量的主要依据和标准。 2 .简述护理学课程的类型和结构(1)护理学课程的分类结构分为普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三种。 )2)分门别类结构护理学课程可分为人文社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。 )3)根据课程形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 )4)根据课程内容结构，可将护理课程分为理论课程和实践课程。 )5)根据综合课程结构的不同，国内外都有将临床各科护理学与成人护理学、母婴护理学等综合的综合课程。 (六)猜谜1 .评估学年制和学分制各自的优缺点1 )学年制的优点)统一、易于管理，稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。 学年制的弊端：过于统一、不够灵活，不利于把因材施教贯彻落实到位，不利于调动学生的学习兴趣和积极发展，不利于节约教学资源。 (2)学分制的优点：有利于因材施教，有利于优秀人才早日成才，跨院系、跨专业； 引入竞争机制，鼓励教师更新教学内容，提高教学质量，为社会需要实用课程。 推进学校管理制度改革学生广泛接触多门学科，扩大学习范围，提高毕业后社会适应能力学分制的弊端：管理难度大选课存在盲目性，毕业生不能实现专业培养目标学分的聚集，不能从专业知识结构的需要出发，而要单纯从2 .某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期修读的课程学分和成绩为内科护理学课程4分，成绩92(a )； 健康评估课程3学分，成绩80(b )； 护理学课程2学分，成绩98(a )； 英语课程6学分，成绩70(c )； 护理学课程3学分，成绩89(b )。

请计算这个学生这学期的平均学分成绩分。 这个学生的五个成绩GPA是GPA=(4*4 3*3 2*4 6*2 3*3) )/(43263 ) )=3.00第五章)5)简单解答1 .布鲁克纳发现的学习特征。学习的主要目的是学生参与构建该学科知识体系的过程强调直觉思维，认为直觉思维是发现学习的前奏，对科学发现活动至关重要强调内在动机在学习中的重要性强调学习记忆的首要任务是提取而不是储存。 2 .简述罗杰斯自由学习的十大原则人有才能有学习潜力只有学习内容有意义，符合学生的学习目的和发展需要，才能产生有效的学习改变自我的学习是一种威胁，容易受到阻力当外部威胁降到最低时， 学生容易同化威胁自己的学习内容在对自己的威胁很小的时候，学生用分辨的方法学习很多有意义的学习都是因为要建立初中。学生负责任地参与学习过程，就会促进学习涉及全体学习者自我激励的学习是最长、最深刻的。 学生以自我批评和自我评价为主要依据时，促进独立性、创造性和自主性学习最有用的学习是了解学习过程，对经验始终保持开放态度，让他们融入自己的变化过程。 3 .概念和规则的有效教育策略是什么？ 突出关系特征，控制无关特征； 用正例和反例用变形式化； 给学生反应和运用的机会。 4 .简述保持和激发学习动机的一般原则在激发学生学习需求之前，首先要满足低级需求； 调动内部动机为主，外部动机为辅学习动机的激发应适当。 (六)智力测验1 .如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视患者如亲人”的专业态度？ 可以采用以下教育心理学理论和技术。 斯金纳的操作反射法。 通过对几个条件的刺激，使学生形成受教育者要求的态度的方法。 学生表现出这种态度时，会给予一定的刺激强化其态度。 例如，最初表现出“视患者如亲人”的行为倾向时，通过教师给予鼓励和奖励，患者给予表扬和赞许，给予学生道德和心理上的愉悦，不断给予学生较强的保护提供示范法，使学生具备这种明显的态度特征语言沟通法)话语说服学生，使学生认识到这种态度是护士工作专业道德的体现，关怀患者是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。 角色模拟法(如让患者分别扮演不同态度的护士，起到移情作用。 隐蔽教学法是指体现爱情的教学环境和教育医院通过创设关怀患者的物质环境、文化环境、人际环境，使学生潜移默化地掌握这种态度。 2 .论述在教学中如何激发和保持学生的学习动机帮助学生认识学习材料的意义和与专业的关系提出明确、适度的期望和要求：在护理教学之初，对学生提出具体而合适的学习目标，经常对学生抱有成功的期望，积极评价。 创设问题情境：激发学生探究兴趣，产生良好的动机效应。 采取灵活多样的教学方法，提高学生的内部学习动机。 成功的满足和失败的威胁(成功的体验可以激发学生原有的学习兴趣，失败的威胁也可以促使学生因担心自尊的丧失而在学业上长期艰苦努力。

给予明确、及时、适当的反馈：能激发学习动机，激发学习兴趣。 正确运用评价(恰当的正面评价有正向强化作用，恰当的负面评价也能让学生看到自己的缺点和不足。 发挥教师自身言行的激励作用)教师的品德和教师的个性魅力，以及教学中所表现出来的对所教内容的高度热情和高超的教学技巧，都深深打动着学生的内心，激发起学生的学习热情和对所教学科的热爱。 3 .阐述集体学习的优缺点(1)优点：完成简单学习任务时，集体学习获得一种激励，产生感染行为和努力竞争的效果。 在解决复杂的学习任务时，集体努力胜于个人努力。 集体中能力差的学生也能受益于同伴的指导。 对尚无定论或有争议的问题进行讨论，有利于开阔学生的视野，激励学生深入思考，促进学生能力发展能力低下的学生学习如何学习，可以改进学习方法有利于发展良好的个性，增强集体凝聚力。 )2)坏处)聪明、学习快的学生，需要指导学习慢的学生，可能会影响自己的学习进度。 缺乏适当的引导，往往会把精力浪费在非学习活动上能力较强或活跃、活跃的学生往往容易忽视个别差异，支配能力较差、沉默寡言的学生；影响不熟悉集体学习或焦虑学生进步的集体学习第六章(五)简答1 .简述构成护理教学过程的各基本要素的地位和作用？ 护士、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。 在这些因素中，护士教师起着主导作用，学生是学习的主体。 课程内容是护士影响学生的主要信息。 教学手段是护士有效传递信息、提高教学效率的保证。 2 .什么是护理教育过程的基本规律？ 它包括什么内容护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸要素之间最根本的关系，包括师生关系、间接经验与直接经验关系、掌握知识与发展能力关系、知识教学与思想教育关系、课内与课外关系。 3 .简要回答教学原则与教学规律的联系和区别。 教学规则制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是教学规则派生出来的。 教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。 我们对教育规律只能发现、掌握和利用，决不能创造和改变。 教育原则是人们在长期教育实践中总结上升的理论认识，具有一定的主观性，并随着实践的深入、认识的发展而不断发展。 教学规律不具有阶级性，客观反映、符合教学规律的科学教学原则也不具有阶级性。 但由于教育原则是通过人们意识的加工，在阶级社会中，教育原则的制定、解释和运用都要受到一定的阶级思想的影响。 4 .简述学生感知规律。 它包括感知时任务明确性规律、对象与背景间差异规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。 (六)智力测验1 .请阐述护理教育中知识教育与思想教育的关系。 在护理教育过程中，教师不仅要指导学生掌握护理知识，而且要增强思想意识，使其成为教育者。 1 )掌握知识是进行思想教育的基础，任何教育过程都具有教育性，这是客观存在的规律。 首先，在护理教育过程中，教师传授什么样的知识，必须受一定的思想体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配。

知识本身所蕴藏的价值观、世界观、方法论以及探索者治学的态度、意志、性格等精神力量为学生分清是非、分清是非，加强对社会职业道德规范的认识，为学生树立正确的科学世界观和职业价值取向奠定基础。 其次，在护理教育过程中，教师不仅传授知识，他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对学生产生不同程度的影响。 如果教师严以律己，注意做人的榜样，热爱护理教育事业，他们的教育必然会对学生产生潜在的思想教育作用。 第三，学生掌握知识的过程，本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程。 学生需要自觉、认真、诚实的态度、顽强的意志和顽强的精神。 2 )思想教育促进知识的学习。 掌握知识并不等于提高思想觉悟。 要使知识转化为学生思想观点，成为调节他们行为的力量，也要求教师在教学中要结合学生思想实际，结合护理工作的性质和特点，有的放矢地对学生进行思想教育。 引导学生自觉从所学知识中汲取思想营养，形成情感共鸣，树立牢固的专业思想，养成优秀的职业品质。 学生的思想觉悟越高，学习目的越明确，对护理专家越爱，他们学习知识就越积极、刻苦、富有创造性。 学生越树立辩证唯物主义观点，他们的思维方式和学习效率也就越好。 2 .请阐述护士在教学中如何贯彻启发性原则。 护理教育应贯彻启发性原则，1 )注意激发学生求知欲。 求知欲是学生学习的内在动力。 护士可以充分发挥教材本身的魅力，真实展示所学知识对人类健康、社会进步、科学发展的重要作用，在具体讲授某门课程时，针对不同学生的特点采用不同的教学方法，使学生有浓厚的认识兴趣和探索兴趣。 2 )引导学生积极思考。 启发的目的之一是活跃学生的思维。 为此，护士首先要善于提问、多疑，开阔学生的思维方式。 问题不能太多。 难度很合适。 提法必须引起学生的兴趣，给学生时间思考。 3 )培养学生独立解决问题的能力，护士应针对不同层次的学生，采取不同的启发方式。 既要调动学生的头脑，也要引导学生动手、动手，为他们提供素材、情景、条件、要求，让学生独立思考，获得新知识，克服困难，解决问题，创造性地完成各种任务。 4 )发扬教育民主，形成师生良好关系。 教与学是双向的信息交流，其中包括情感交流。 护士要注意建立民主平等的师生关系，创设民主和谐的教学氛围。 要鼓励学生发表不同见解，允许学生质疑教师，对学生的发言回答问题不责备。 在这种情况下，学生正因为心态好，才能开动脑筋，积极发言，发挥自己的智慧，得到最大的锻炼和提高。 第七章(五)简答1 .简述护理教育组织形式选择的依据？ (1)根据护理教学的目的和任务)护理教学全过程由几个教学阶段或环节组成，每个教学阶段或环节都有具体的目的和任务，采用的教学组织形式也有差异；(2)根据护理教学内容)即根据学科性质和内容选择教学组织形式。 )3)根据学生身心发展的特点，即根据学生的年龄阶段、身心特点，选择合适的教育组织形式。 )4)根据办学条件和教育设施不同的教育组织形式，需要不同的教育设施和设备条件。

2 .一个规范教案应包括课程、课目、课时数、目的要求、重点难点、教学内容与进行、教学组织形式与方法、使用教具、日程安排、复习要点、讨论问题和作业问题、近期参考书、实施后情况记录等。 3 )选拔临床带教老师的标准有哪些带教学生以上学历； 清晰、清晰的教育意识丰富的临床护理实践经验和熟练的护理操作技能； 良好的协调、沟通能力一定的临床教学经验和教育技能成熟的专业角色行为和良好的心理品质。 (六)答疑1 .请阐述班级授课制的特点和优缺点？ (1)特点：固定班级形式的集体授课，采用统一的课程体系、大纲、教材，由同一位教师授课，具有教学的集体性。 严格规定课时进行教学，课时有统一的时间，不同的课程可以交替进行。在教室固定的环境下听课，可以保持教学活动的稳定性。以教师主导下系统地传授理论知识为主。 )2)优势：保证教学正常有序开展，达到一定质量。 有利于经济、有效、大规模培养人才便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科系统科学知识能充分发挥教师的主导作用提高教师工作效率，协调各科教师的教学活动班集体的教学)3)缺陷)难以应对学生的个体差异，发展学生的个性和独创性过于强调教师的主导作用，学生学习的主体性和独立性受到限制对学生能力的培养效果差。 2 .要上好课，请具体阐述应该满足哪些要求。 (2) (1)明确目标(包括三层含义)一是师生双方对一节课要达到的教育目标有共同的明确认识。 二是教学目标要准确、全面，符合教材和学生实际，不仅要掌握知识，而且要包括情感、态度的培养。 三是课堂上的一切活动都应该围绕教学目标展开。 )重点突出)，是指在某节课上，教师要集中精力上重要内容的课，不要把时间和精力平均分配到所有内容上。 (3)内容正确是指教师确保教学内容的准确性、科学性、思想性。 教师的教学技能和行为必须符合规范。 教师对学生的提问要谦虚、认真、实事求是，不要做没有把握的随意回答。 (4)方法得当，是指教师应根据教学目标、内容、学生特点选择最佳的教学方法，创造性地运用教学方法，力求使教学取得较好的效果。 )5)表达清晰是指教师在课堂上必须说普通话，音量适中，语速适宜学生的接受能力，条理清晰，语言流利生动，通俗易懂。 板书工整、清晰，有媒体制作规范。 )6)组织得当，是指课程进度基本符合课程计划设计，结构严密，进度有条不紊，任务转换时过渡自然，教师在课堂指导、课堂组织、课堂结束三个环节控制得当，课堂秩序良好(7)师生互动是指课堂上师生之间有良好的双向沟通，教师的主导作用和学生的主导作用得到很好的发挥。 3 .请列举临床实习与临床实习的区别，论述临床实习的基本实施方法。

临床实习的基本方法：1)实习前教育使学生全面认识实习的目的、要求、注意事项、组织管理制度等；2 )实习计划的制定负责与实习基地联系，包括实习大纲、实习组、轮岗计划、各阶段任务、考核方法、时间、地点请检查和了解业务进展情况，与实习基地沟通，存在问题5 )考核评价由学校教师、教务部门、实习基地三方组成，描述全面评价实习质量的第8章(五)简答题1 )发现教学法的基本应用过程。 从教师提供的一些素材中发现问题，带着问题观察具体事物借助推理和直觉，提出试探性假设学生用更多的感性知识验证试探性假设假设已证实。 2 .讲授法的作用特点是什么？ 角色的特点是：教师能充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识体系，贯穿始终地传授给学生； 传递信息密度高，使学生能在短时间内获得多种知识一位教师能同时与多位学生接触交流，传授效率高教师逻辑分析、论证、形象生动、答疑解惑，使学生了解和构建自己的知识结构， 有利于促进学生智力发展能把护理专业的思想教育与有说服力的课堂教学有机结合起来，对学生有很深的感染力。 3 .现代教育媒体APP应用的基本模式是什么？ (1)课堂直播是一种以教师传授知识为中心的集中式教学模式。 (2)广播电视教学是一种主要依靠广播电视传递教学信息的开放式教学模式。 (3)个性化学习是以学生为中心的教学，由教师或专家制作教学媒体，让学生根据个人学习兴趣和学习需求选择、处理学习内容，教师只起间接作用。 (4)小组合作学习是以小组或团队的形式组织学生学习的教学模式。 (5)微教是指在有限的时间和空间内，利用录音、录像等现代化教学媒体，帮助被训练者训练某些技能和技术的教学方法。 (六)答疑1 .结合以前学过的课程，比较实验法、练习法和实习工作法，说明它们的异同点。 (1)共同点：与实验法、练习法、实习工作法的共同点是学生通过亲自操作获得直接经验，理论与实践相结合，使学生更牢固地掌握知识。 (2)不同点：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器设备进行操作，培养学生运用仪器、材料的基本技能及初步实验能力。 实验时，学生面对的主要是仪器和实验材料，实验过程部分由仪器完成。 实验的实施完全在预先设计的环境中进行，不与现实社会环境接触。 练习法是指学生在教师的指导下，根据不同科目具体练习所学内容，可分为词汇练习、解题练习、制作练习和操作练习等。 使用练习法的时候学生会借练习材料，但练习是由练习者本人而不是仪器设备进行的。 练习的实施也经常在预设的环境中进行。 实习工作法组织学生在校内外进行实际操作。 实习时，实习操作完全由学生进行，学生面对实际客观环境进行实践。

2.在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？教师在其中扮演何种角色？（1）基本应用过程选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；有关专家或教师设计一定难度、能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习；学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识，制定学习计划；小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题；小组内部讨论，学生分享信息；各小组将讨论结果带入课堂讨论；教师精讲和总结。 （2）教师的作用在以问题为基础的教学中，教师的角色是学生学习的导学者、促进者、鼓励者，其作用包括在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论；激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题；协助学生讨论、理清及认识其学习议题；协助学生搜寻及运用学习资源等。 3.试分析选择教学媒体的基本原则。（1）依据教学目标教学媒体的选择要有利于教学目标的实现。教师应选择最能促进目标实现的教学媒体。 （2）依据媒体的教学功能媒体的特性不同，在教学中所表现出的功能也有所不同。为充分发挥媒体对教学的促进作用，教师必须考虑各种媒体的教育功能，做出合理选择。（3）考虑媒体的使用成本教学媒体的成本包括两个方面：一是媒体的购置、安装与制作成本；二是媒体利用时的使用成本。教师必须从本单位的实际条件出发，选择经济有效的媒体。 （4）依据媒体的适应性教学媒体的选择必须适应学习者的学习特征和教学情境要求。如果是成人教育，可考虑应用表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如果是集体授课，则应选择展示教学信息范围较广的媒体。 （5）依据媒体的可操作性即考虑到教师使用媒体时，操作控制的难易程度；学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易和方便程度。第9章（五）简答题1. 简述教学评价的功能（1）导向功能，指教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力；（2）调控功能，指教学评价对教学活动进行调节和控制的功效和能力； （3）鉴定功能，教学评价具有认定、判断评价对象是否合格，优劣程度，水平高低等实际价值的功能； （4）激励功能，教学评价具有激发评价对象（教师、学生）的情感，鼓励上进的功能。 2. 笔试的优缺点是什么？优点：一次考核试题量大，涉及面广，考核学生对知识掌握的深度、广度及运用知识的能力，其信度和效度较高；大批考生同时应试，费时少，效率高；考生心理压力相对小，较易发挥正常水平；学生考核试题相同，教师便于掌握评分标准，可比性强。 缺点：无法考察学生的口头表达能力、动作技能及在压力下的应变能力；考生有可能凭借猜测或作弊得分。 3. 简述主观题的含义、适用范围及优缺点主观题又称自由应答型试题，学生回答问题时可自由组织答案，教师评分也需借助主观判定。常见的题目形式有论述题、论证题、简答题，病例分析题等，也可用于操作技能考核。这类试题用于测量较高层次的认知目标，如综合、评价等，对学生的思维逻辑性与条理性、文字表达能力、分析问题与解决问题的能力有较高的要求和较好的检查效果。

这类试题易于编制，但一次考试题量不多，知识覆盖面较小，评分易受主观因素的影响。（六）问答题1.试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优劣和选拔优秀人才。 2.论述选择题、是非题、填空题、论述题编制的原则（1）选择题编制原则：题干应明确规定题意，措词清楚明了，准确无误。选项至少在4个以上，以降低猜对的可能性。选项文字表达力求详简一致，简短精练。不能对正确答案有任何暗示。适当安排干扰答案，使它与题干有一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性，切实起到干扰作用。正确答案的位置，可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。 （2）是非题编制原则：题目表述应简单明了，不能似是而非、模棱两可，造成难以判断。避免使用暗示性的特殊限定词，如“经常”、“可能”、“每个”、“总是”等词汇。题意正确与错误的题数应大致相等，随机排列顺序。 （3）填空题编制原则：所空缺的词应是重要的内容和关键的词。每个空缺处应当有确定的正确答案。题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。空白处线段的长度应当一样，以免有暗示作用。 （4）论述题编制原则：题意要清楚明确，使考生切实理解试题的意图。教材或讲课中有系统陈述的论题，不宜用论述题考核，避免误导学生死记硬背。每题给出作答时间和字数的参考值，便于考生合理安排。不提供考生选择试题作答的机会，免所得成绩失去了相互比较的可能性。 3.对学生临床护理能力评价会受到哪些因素的影响？如何控制？临床护理能力评价的方法常受到三种因素的影响：评价人（主考）、学生和评价考核方法的选择。 （1）评价人（主考人） 临床护理能力评价在评分上受评价人主观因素的影响较大，因此评价人自身素质是影响护生临床护理能力评价效果的一个重要因素，它包括三个方面：一是自身业务水平，如果评价人自己临床能力不强，护理操作不正规，则很难对学生有正确的评价；二是评价人对评价工作的态度是认真负责，还是应付了事；三是评价人是否公正、客观。 控制的方法主要是慎重选择主考人和评价组成员。要选择业务水平较高、有临床教学经验、护理操作正规、客观公正、认真负责的教师担任评价人。在考核前应针对考核对教师进行一定的训练，统一对评价的认识、评分标准和操作步骤手法，熟悉评分量表等。（2）学生影响评价的主要因素是学生对将要考核的内容的准备程度，以及评估时的焦虑水平。由于临床护理技能考核，往往是一个考生面对一个主考人或一个考核组，相对而言学生比较容易紧张而失去水准，致使考核不能很好地反映学生临床护理技能训练情况。

控制这个因素，首先是让学生在考核前对考核的内容有充分的准备，对临床护理技能做到准确熟练、胸有成竹；其次考核组在考核前让学生先稳定一下情绪，考核中适当的鼓励，使学生恢复自信，保持从容镇定。 （3）考核方法的选择不同的考核方法其考核结果的可靠性、有效性、客观性是不同的，各有其优缺点。如：床边考核法在选择病例上很难做到难度相同。考试病例虽然经过精心挑选，但患者病情的轻重程度、阳性体征隐现，需要进行何种护理都极难绝对平衡，这样就存在一个考生机遇的问题，影响考核的结果。因此应针对不同考核方法的特点，扬长避短，对有缺陷的地方尽量采取一些控制措施予以弥补，使其影响减少到最低程度。此外，评价学生能力是采用间断评价还是连续性评价，对评价结果也有一定的影响，间断性评价往往有时段上的抽样误差。连续性评价则可以克服这个缺陷。第10章（五）简答题1. 请简述护理专业的教育中德育的基本任务。（1）培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质；（2）培养学生的道德思维、道德评价能力；（3）培养学生自我教育的能力和习惯；（4）培养学生具有高尚的职业道德。2. 简述体育必须遵循的基本准则。（1）全面性原则首先是树立德、智、体、美全面发展的原则其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼；（2）经常性原则体育锻炼必须坚持不懈，不间断地进行，才能达到提高身体素质的目的；（3）渐进性原则体育锻炼要从学生的身体实际情况出发，循序渐进，逐渐增加运动量和难度；（4）个体性原则体育锻炼要根据学生年龄、性别及体质的差异以及兴趣、爱好的不同，因人而异，区别对待。 3. 美育的途径和方法有哪些？通过学科教学进行美育；通过课外艺术活动进行美育；通过自然进行美育；通过日常生活进行美育。 4. 简述个性化教育的内容。个性化教育的内容包括诸多方面，但最主要体现在对主体性、独特性、探究性、创造性和完整性等个性品质的教育等方面。（六）问答题1. 如何理解德育过程中学生知、情、意、行的关系？知，指道德认识，是人们对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价。学生思想品德的发展，如同他们智力的发展一样，是离不开认识的，只是认识的对象和要求不同，侧重于认识社会生活及其规律，认识人与人、个人与社会之间的关系，要明是非、分善恶、辨美丑、识荣辱，以便确定自己对客观事物的主观态度和行为准则。 情，指道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶的态度。它是伴随着人们的道德认识而产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用，当学生在某个道德问题上产生了情感，有了强烈的爱憎、好恶时，就会成为一种巨大的力量，推动他们对事物采取追求或舍弃、赞成或反对、适应或改造的行动。 意，即道德意志，指人们为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力。道德意志是调节道德行为的精神力量。道德意志薄弱的学生在行为上缺乏毅力，一遇困难便动摇不前，在品德修养上进步慢而且易反复。所以在德育过程中，要重视对学生道德意志的培养。 行，指道德行为，是人们在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应，因而也是人们道德水准高低的重要标志。

看一个人的思想品德如何，不是取决于他的言论是否动听，而是取决于他的行为是否高尚，是否对社会有益。所以在德育过程中，要重视道德行为的培养，教育学生言行一致。 在思想品德对方发展过程中，知、情、意、行几方面既相对独立，又相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进。其中知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。 2. 比较各种德育方法，正确说明各种方法的含义和应用要求。（1）说服教育法是通过摆事实、讲道理，启发、引导学生，使之心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念，从而指导行为实践的一种教育方法，可以采取讲解、报告、谈话、讨论、辩论、阅读指导等多种方式进行。讲解、报告和谈话应做到：事先做好充分准备；观点鲜明；诚恳耐心。讨论和辩论应做到：做好准备，选择对学生而言是最重要、最迫切和最关心的问题作为讨论或辩论题；讨论的主题要明确、具体、容易引起争论，能调动学生讨论的兴趣和积极性，并指导学生进行相关准备。讨论中，创造良好氛围，引导学生积极参与。对讨论的结果要进行恰当总结。 （2）榜样示范法是以他人的模范行为和先进事迹影响受教育者的思想、感情和行为，以达到德育要求的方法。应做到：选择的榜样要与学生的生活、学习贴近，对榜样的宣传应该实事求是，恰如其分，让学生感到真实可信；和讲解、讨论等方式相结合，使学生对榜样有深刻理解，不仅知道学什么，而且明确为什么学和怎么学；要引导学生把认识和实践统一起来，将学习的收获见之于自己的行动中。 （3）实践锻炼法是组织学生参加各种实践活动以培养他们的优良品德和行为习惯的教育方法，包括：在学习生活中进行经常性的行为练习，以培养优良的品质和良好的习惯；要求学生按照各种规章制度进行锻炼，以养成严格的组织纪律性和良好的生活习惯；组织学生参加各种道德实践活动，培养道德意志和道德行为习惯。 （4）情感陶冶法是指通过创设和利用有教育意义的情境对受教育者进行积极影响的教育方法。陶冶通过有目的、有计划地设置和组织各种有教育意义的情境和活动，给学生以潜移默化的影响，且需要较长时间的定向陶冶，才能逐步达到预期的目标。但是陶冶一旦奏效，就已深深影响学生的思想情感和性格特征，所以通过陶冶形成的思想品德比较巩固和持久。 （5）自我修养是指在教师指导下，学生对自己的思想品德行为进行自我教育、自我提高的方法。教师在指导学生自我修养时应注意：激发学生自我教育的愿望；指导学生掌握科学的自我修养标准，并运用标准对自己的行为进行道德评价，以提高自我评价能力；创设有利于自我修养的情境，让学生进行道德情感体验；创造机会让学生广泛接触社会，积极参加社会活动、专业实践活动，在实践中增强自我修养的信心和自我修养的能力与习惯。 （6）品德评价法是对学生的品德给予肯定或否定，以促进学生发扬优点，改正缺点，鼓励学生不断上进的一种教育方法。

在使用品德评价这一方法时，教师应做到：符合实际，公正合理，恰如其分；表扬奖励时要指出存在的不足之处，批评惩罚时也不要全盘否定；要得到集体舆论的支持，重大的奖励或惩罚，应先让全体学生进行充分讨论，形成集体舆论后再施行；奖罚要适当，以肯定评价为主，以否定评价为辅；要有教育意义，不得滥用。 3. 你如何理解并遵循体育的“全面性原则”？首先是树立德、智、体、美全面发展的原则，在体育过程中，将德育、智育和美育有机结合起来。其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼。通过全面性原则，使我们认识到了我们进行体育教学的时候，不仅要锻炼学生的身体素质，还要重视对学生道德修养的培养和审美能力的提高。例如，在体育比赛中，注意体育职业道德教育，在体育活动中，重视塑造学生的线条美、节奏美和造型美，并帮助其树立正确的审美观。同时，要鼓励学生积极参加各类体育运动，对身体的各方面进行全面锻炼。最后，要重视学生整体素质的提高，体育教学要面向所有学生。 4. 你如何理解“护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程”？护理工作具有美的性质。护理工作的目的是帮助患者战胜疾病，恢复健康，而健康本身就是一种美。因此，护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程。护理质量的优劣，不仅体现于是否帮助患者消除躯体的疾患，还体现于帮助患者恢复了与内外环境形成高度和谐的适应性、协调性的身心状态。因此，护理人员必须从审美的角度，应用美学的基本理论指导护理工作，充分利用各种美的因素，促使患者尽快提高战胜疾病的能力，例如创设优雅的环境，能使患者减轻心理压力，积极配合治疗。同时，护理人员本身应具备美的素质，人们用白衣天使来赞美护理人员，护理人员在人们心中是一种美的象征。护理人员必须掌握一定的美学知识，具备美好的职业道德和优雅的举止风度。护理工作者的审美修养、心灵的美善和操作手法的艺术性都直接影响到患者的心理感受与体验，进而影响患者的康复。因此护理教育应特别加强对学生的审美教育，使学生具备良好的审美素质。 5. 校园文化建设的内涵及其对学生个性化发展的重要作用？校园文化是一种隐性课程，是校园人在学校管理、教育、学习、生活过程中的活动方式和活动结果。校园文化分为四个层次：一是物质文化，主要是校容校貌、教学设施等；二是制度文化，就是学校的各种规章制度，教学、科研和生活的模式，群体行为规范、习俗以及学校的领导、管理体制等；三是课程文化，主要指学校按教学计划和本校教育特色所设置的课程及其教学活动，包括课程文化的延伸部分，如各种课外活动、文娱体育活动、社团活动、公益活动、社会实践活动等；四是精神文化，主要包括校园文化观念、历史传统，被校园大多数成员认可、遵循的共同的思想意识、价值观念和生活信念等，是以校风为核心的一种团体精神。 校园文化对学生的发展起着潜移默化的作用，也为学生个性的发展提供了广阔的活动天地。校园文化是同学展示自我、塑造自我的一个非常宽松的环境。例如高等学校的各种学生社团向学生敞开大门，为学生提供了充分的选择机会。大学生既可以选择适合自己兴趣、爱好和个性发展的社团，也可以根据规定，申请成立新的社团。

学生社团是大学生发展个人兴趣和爱好的摇篮，是学生业余时间满足其个性化需求、引导个性发展的最佳载体。 教师及相关管理人员应精心组织校园文化活动，开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想教育、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使大学生在活动中受益。另外，还要积极开拓校园文化建设的新载体，充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用。