2021年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题

1 .有教无类是我国优良的教育传统，意指对各类人一视同仁，不分贤愚贵贱地进行教育，此词来自()。

a.《道德经》 b.《论语》 c.《孟子》 d.《劝学》正确答案为b，正确答案为收藏

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文字分析考查本题教育学的萌芽阶段。 儒家学派的创始人，他一生从事教育活动，他的学说和事迹记录在《论语》书中。 他的教育主张包括“有教无类”。 主张“培养有德君子”“学以致用”“庶、财、教”德政； “性虽近，习相远”“学思行结合”“启发引导”“因材施教”等。 其中，“有教无类”思想，打破贵贱、贫富、种族的界限，倡导人人都有受教育的权利。 根据以上所述，b项是正确的。 项a、《道德经》是老子的哲学著作，是道家哲学思想的重要来源。 因不符合题目要求而除外。 C项，《孟子》是孟子及其弟子写的，教育主张包括“性善论”。 “明人伦”、“富不淫、穷不移、威武不屈”等“长子”的理想人格。 因不符合题目要求而除外。 d，《劝学》是荀子的著作，全篇论述了学习的重要性、学习的态度、学习的内容和方法等，全面而深入地论述了学习的相关问题。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为b。 22.0在现代教育学理论的发展过程中，心理学家布鲁姆提出()。

a .教育目标分类理论b .教育过程优化理论c .教育与发展理论d .教育特殊认识理论正确答案为a，回答为正确答案收藏

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文字分析考察本题教育学理论深化阶段布鲁姆的理论。 布卢姆，美国心理学家，代表作《教育目标分类学》，主张将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，帮助教师更细致地确定教学目的和任务。 根据以上所述，a项是正确的。 项b、教学过程优化理论，由苏联教育家班斯基提出。 因不符合题目要求而除外。 C项，教育与发展理论，由苏联心理学家、教育家赞科夫提出。 因不符合题目要求而除外。 项d、教育特殊认识理论是社会主义国家教育界运用马克思主义认识论指导教育，经过实践检验得出的正确结论。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为a。 32.0古代学校教育不仅脱离了生产劳动，而且鄙视生产劳动。 这主要反映了哪些因素对教育的制约？ （）

a .生产力发展水平b .社会政治经济制度c .社会人口构成d .民族文化传统正确答案b、正确答案收藏

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文字解析考察本题政治经济制度对教育的制约。 政治经济制度对教育的制约表明政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育权政治经济制度决定着教育内容、教育结构和教育管理体制。 在题目中，由于古代社会制度的阶级性，达官贵族接受了学校教育，劳苦大众得不到教育，他们只能从事生产劳动，学校教育没有生产力，脱离了生产劳动。 因此，出现了社会政治经济制度对教育的制约。 根据以上所述，b项是正确的。 项a、生产力对教育的制约表明，生产力制约着人才培养的标准和教育结构； 生产力制约着教育发展的规模和速度生产力制约着课程设置和教育内容生产力制约着教育组织形式、教育教学手段和方法。 因不符合题目要求而除外。 项c，人口对教育的制约表明人口数量影响教育发展的规模和速度人口质量影响教育质量人口结构影响教育结构人口流动影响教育发展。 因不符合题目要求而除外。 项d、文化对教育的制约，文化影响教育价值观； 文化影响教育目的的确立文化影响教育内容的选择文化影响教育方法的使用。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为b。 42.0关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”。 这个理论属于( )。

a .教育万能论b .环境决定论c .遗传决定论d .主观因素正确答案为c，正确答案为收藏

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图文解析本问题审视个人身心发展的动因。 遗传决定论，又称内决定论，强调人的身心发展来自人自身的内在需要，强调内在因素对人的身心发展的影响，人的身心发展顺序是由身心成熟机制决定的。 题干强调，“生而知”的“天才论”是一出生就懂知识、懂道理，不经过学习就有知识，遗传这一内在因素对人身心发展的影响，是遗传决定论。 根据以上所述，c项是正确的。 项a、教育万能论，过于夸张教育的作用，否定遗传素质差异对人的发展的影响。 题目中没有提到教育的作用。 因不符合题目要求而除外。 项b，又称环境决定论、外铄论，强调人的发展主要依靠外在环境的力量，环境决定论者认为人的身心发展是由环境决定的，视人为环境的产物。 因不符合题目要求而除外。 d项为干扰项，不符合题目要求，排除在外。 所以正题定为c。 52.0分反映各级各类学校人才培养具体质量标准要求的是()。

a .教育方针b .教育目的c .培养目标d .课程目标正确答案是c，你的答案是b。 回答错误的收藏

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文字分析探究主题教学目的的层次结构。 学校的培养目标是学校根据自身层次、结构、性质、理念等确立的对人才培养的具体要求，不同学校有不同的培养目标，是国家教育目的在不同层次、不同性质学校的具体化。 根据以上所述，c项是正确的。 项a、教育方针是国家为了在一定时期内发展教育事业，根据社会大环境的发展和个人自身的发展情况建立的指导相关教育工作的政策。 因不符合题目要求而除外。 项b、国家教育的目的，是国家为培养社会发展所需人才，对受教育者提出的总要求。 因不符合题目要求而除外。 项d、学科课程目标是指各学科课程方案规定的学科教学应达到的要求或标准，教育者期望在一定期限内所学科目(语文、数学、英语等)达到水平和程度。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为c。 62.0分是课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一个课程论的专著()。

a .斯宾塞《教育论》 B .杜威《儿童与课程》 C .鲍比特《课程》 D .泰勒《课程与教学的基本原理》正确答案是c，正确答案是收藏

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分析正题，了解课堂上的意思。 1918年，博比出版了《课程》这本书，由此诞生了教育学的分支学科——“课程论”，标志着作为专业研究领域的课程的诞生。 根据以上所述，c项是正确的。 a项，斯宾塞的代表作是《教育论》，但《教育论》并不是教育史上第一部课程论专著。 因不符合题目要求而除外。 项b、杜威是实用主义哲学的开创者、进步教育的代表者、现代教育的代表者，代表作有《民本主义与教育》、《经验与教育》、《儿童与课程》。 然而，《儿童与课程》并不是教育史上第一部课程论专著。 因不符合题目要求而除外。 项d、美国课程论专家泰勒的代表作是《课程与教学的基本原理》，这本书不是教育史上第一位课程论专家，被誉为现代课程理论的奠基石或圣经。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为c。 72.0在课程与教学理论的发展过程中，出现了形式教学论与实质教学论之争。 这是对哪个关系的争论？ （）

a .直接经验和间接经验b .知识和能力c .分析和综合d .知识和思想的正确答案是b，正确答案是收藏

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文字分析正题考察教育过程的基本规律。 形式教学论，只强调训练学生的思维方式，而忽视知识传授的实质性教学论，只向学生传授有利于实际生活的知识，而忽视对学生认知能力的训练。 在教学中，只有把知识和能力有机结合起来，才能提高教学质量。 因此，形式教育论和实质教育论是对知识和能力的争论。 根据以上所述，b项是正确的。 A、C、D三项均不符合题目要求，故排除。 所以正题定为b。 82.0分学习了“压力”的概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压力就越小”的道理。 田老师要求学生举例说明这一原理在生活中的应用。 田老师贯彻的主要教育原则是()。

a .理论联系按实际b .顺序c .直观性d .启发性正确答案为a，正确答案为收藏

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文字分析正题考察我国的教育原则。 理论联系实际原则是指在教学过程中，教师引导学生结合理论和实际基础知识，运用所学知识分析解决实际问题，做到学习与应用相结合。 在题目中，田老师讲解了“压力”的概念后，请学生举例说明其原理在生活中的运用，并结合实际，体现了理论和实际原则。 根据以上所述，a项是正确的。 项b、循序渐进原则是指教师教育遵循学科知识的内在逻辑顺序和学生自身的认识发展顺序，系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生认识能力的发展。 因不符合题目要求而除外。 C项、直观性原则是指在课堂上教师指导学生观察事物，用生动形象的语言让学生理解，使其对所学、过程形成清晰的表象，丰富学生的感性认识，发展学生的认识能力。 因不符合题目要求而除外。 项d、启发性原则是指在教学过程中充分发挥教师的主导作用，承认学生是学习的主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生独立思考，积极探索，主动学习，自觉探索科学知识，分析问题，提出问题因不符合题目要求而除外。 所以正题定为a。 92.0分是老师把一张纸揉成团，另一张纸烧成灰，让学生了解物质物理变化和化学变化的区别。 老师采用的教学方法是()。

a .练习法b .演示法c .实验法d .参观学习法正确答案为b，正确答案为收藏

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文字分析考察本题中学常用的教学方法。 演示法是指教师展示各种实物和教具，进行示范实验，采用现代化教学手段指导学生获取知识的教学方法，主要目的是减少学生学习过程中遇到的问题，提高教学的直观性。 在题干中，老师把一张纸揉成一团，另一张纸烧成灰，让学生直观地观察和理解知识。 所以，老师的教法是示范法。 根据以上所述，b项是正确的。 a项、练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识进行一定的操作，形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 因不符合题目要求而除外。 c项、实验法是指学生在教师指导下，通过明确教学目的和具体步骤，利用相关仪器设备，控制变量，引起被试变化，从观察中获取知识的方法。 因不符合题目要求而除外。 项d、参观学习法是指教师按照教学任务的要求，对学生进行实物实地观察、调查、研究、学习，以便实际获得新的知识，巩固和验证所学知识的方法。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为b。 102.0分志愿者活动结束后，马老师要求学生们反思自己这一天的表现，写下心得。 马老师用的德育方法是()。

a .说服教育法b .示范示范法c .实际锻炼法d .个人修养法正确答案为d，正确答案为收藏

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文字分析考察本题中学德育的方法。 个人修养法，又称人格修养指导法、自我修养法，是学生在教师指导下自主学习、自我反省、调节自我行为、逐步完善自我人格的一种方法。 在问题中，马老师引导学生自我反省的是个人修养法。 如上所述，d项是正确的。 a项、说服教学法，就是通过我们常说的“动感情、明白道理”来引导学生分清是非、明辨是非、提高品德认识的一种方法。 因不符合题目要求而除外。 b项、示范法是指以他人的示范行为为示范，影响受教育者思想、感情、行为的方法。 示范者主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人、正面文艺形象等。 因不符合题目要求而除外。 ()项、实际锻炼法是指学生按照一定要求，在教师的指导下参加各种实际活动，在活动中形成良好的思想道德和行为习惯的方法。 因不符合题目要求而除外。 所以正题选d。 112.0分钟学校实施德育的基本途径是()。

a .班主任工作b .课外校外活动c .团队活动d .道德课和其他学科的教学正确答案是d，正确答案是收藏

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文字分析本题中学德育之路探析。 中学德育的途径是思想道德课和其他学科的教育——社会实践活动； 课外活动和校外活动； 少先队组织活动； 学校会、班会、周会、早会和时事政策的学习班主任老师的工作。 其中，思想道德课程和其他学科的教学包含着丰富的德育内容，在传授和学习文化科学知识的过程中，使学生受到科学精神和社会人文精神的熏陶，形成良好的道德，是学校进行德育工作的基本途径。 如上所述，d项是正确的。 A、B、C三项都是中学德育之道，但不是基本之道。 因不符合题目要求而除外。 所以正题选d。 122.0件一件的白衬衫在灯光较少的室内和明亮的室外亮度相差很大，但人们可以感觉到它是白衬衫。 这反映了知觉具有()。

a .整体性b .选择性c .理解性d .恒常性正确答案为d，回答为正确答案集合

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文字分析考查本题感知规律。 感知的恒常性是指客观条件在一定范围内变化时，我们的感知影像保持一定程度的稳定。 恒常性包括大小、形状、亮度、颜色、距离、速度等。 这里，颜色的恒常性是指物体的颜色因光的条件而变化时，个体对习惯物体的颜色的感知是一致的。 在题干中，无论是灯光微弱的室内，还是阳光明媚的室外，人们对其颜色的感知都是一致的，体现了感知的恒定性。 如上所述，d项是正确的。 a项、感知的整体性是指多种个别属性的有机整合，即反映事物的整体关系，而不是孤立地反映刺激物的个别特性或属性。 因不符合题目要求而除外。 项b、感知的选择性是指个体根据自己的需求和兴趣，有意识地以某个刺激信息或有刺激的一面为感知对象，以其他事物为背景进行组织加工的过程。 因不符合题目要求而除外。 c项、感知的可理解性是指以人们已有的知识经验为基础来理解、解释事物，并加以语言标记的特性，具有一定的意义。 因不符合题目要求而除外。 所以正题选d。 132.0分教师：“面粉有什么用？ ”学生甲：“我可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条和乌冬面。 ”学生乙说：“可以做馒头、胶水、捏脊。 ”上述对话表明，学生乙比学生甲的思维更有()。

a .精细性b .流畅度c .变通性d .反思性正确答案为c，正确答案为收藏

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文字分析正题考察创造性的特征。 变通是个体从不同角度思考和解决问题，随机应变，或因材施教，表明创作者的思维是灵活的。 对同一个问题想出不同类型和不同角度的答案，说明他的灵活性越高。 在题干中，学生甲的回答可以归结为“做面食”这一类，但学生乙说出了更多的类型。 因此，学生乙的思维比甲方灵活。 根据以上所述，c项是正确的。 A、D 2项为干扰项，均不符合题目要求，故排除在外。 b项、流畅性是指个体在短时间内产生许多观念、思维、联想，表现创作者思维敏捷。 面对同样的问题想到的答案越多，说明他的流动性越高。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为c。 142.0分学生“遗传与变异”关系的学习()。

a .组合学习b .上位学习c .下位学习d .归属学习正确答案为a，回答为正确答案集合

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文字分析考查主题知识学习的分类。 组合学习，也称为并行组合学习，是在新命题和认知结构中原有的特殊观念既不产生从属关系(下位学习)也不产生总括关系时产生的具有联合意义的学习。 在问题上，学习遗传和学习变异既不会产生下位学习也不会产生上位学习。 遗传会影响变异，但变异产生的原因除遗传外还有其他原因，因此两者存在组合关系。 根据以上所述，a项是正确的。 项b，高级学习又称为综合学习，是指新概念、新命题有广泛的包容面或较高的概括水平，此时新知识通过在其下包含一系列现有观念而获得意义，新学习的内容与学生认知结构的现有观念有着高级关系因不符合题目要求而除外。 项c，下位学习是指通过将概括度较低或包容范围较窄的新概念和命题归属于认知结构中原本概括度高或包容范围较广的恰当概念和命题之下，来获得新概念和新命题的含义。 因不符合题目要求而除外。 项d、归属学习是指上位学习和下位学习的总称。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为a。 152.0分晓杰读课文时，经常会问自己的问题。 “我的课文表达的内容清楚了吗？ 抓住课文的要点了吗？ ’这个学习策略是()。

a .复述策略b .组织策略c .计划策略d .监控策略正确答案为d，正确答案为收藏

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文字分析探究正题学习策略的分类。 监测策略是指在开展认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价反馈认知活动的结果和不足，准确估计达到认知目标的程度水平，并根据有效性标准评价各种认知行为策略的效果。 监控策略包括跟踪阅读注意、自我提问资料、在考试中监控自己的速度和时间等。 在题干中，晓杰在阅读课文时经常自我提问是一种监控策略。 如上所述，d项是正确的。 a项、复述策略是指为了在工作记忆中保存信息，使用内部语言在大脑中再现学习材料和刺激，维持比学习材料更多的注意力的策略。 因不符合题目要求而除外。 项b、组织战略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新知识结构的战略。 因不符合题目要求而除外。 项c、规划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前规划各种活动，预测结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并对其有效性进行估算的策略。 因不符合题目要求而除外。 所以正题选d。 162.0分民辉在解答数学题时产生的疑惑、惊讶、焦虑等感情体验是()。

a .道德感b .理性感c .美感d .荣誉感正确答案为b，正确答案收藏

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文字分析调查本题感情的分类。 理性感是人在智力活动中，在认识、探索或维持真理的过程中产生的情感体验。 在题干中，民辉在解答数学题时，产生的疑惑、惊讶、焦虑等情感体验是一种理性的感觉。 根据以上所述，b项是正确的。 a项、道德感是指按照一定的道德标准评价一个人的思想、意图、言行时产生的情感体验。 因不符合题目要求而除外。 c项、美感是指按照自己一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。 因不符合题目要求而除外。 d项为干扰项，不符合题目要求，排除在外。 所以正题定为b。 172.0分志君很高兴看到他喜欢的中国乒乓球队在2020年东京奥运会上夺冠。 这种感情的状态是()。

a .心境b .热情c .压力d .热情正确答案是b，正确答案是收藏

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解析正文调查情绪的分类。 热情是指强烈、爆发性、持续时间短的感情状态。 这种感情状态大多起因于对个体具有重要意义的事件。 题干中，志君看到自己喜欢的球队获胜，很高兴。 这种感情状态是热情。 根据以上所述，b项是正确的。 a项、心境，又称心情，是一种比较软弱、长久、平静的感情状态。 心境具有分散性和长期性的特点。 因不符合题目要求而除外。 C项，压力是人类对意外环境刺激的适应性反应。 因不符合题目要求而除外。 d项为干扰项，不符合题目要求，排除在外。 所以正题定为b。 182.0分晓颖是个诚实、勤奋好学的好学生，晓颖的这些特点是()。

a .性格b .能力c .气质d .认知正确答案回答为a，正确答案回答为收藏

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文字分析考查本题性格的结构特征。 性格是现实生活中稳定的态度和习惯化的行为方式所体现出的个性心理。 性格的结构特征包括：性格的态度特征和个体在处理家庭、群体、社会各方面关系时表现出的性格特征。 性格的意志特征是指个体在自觉调节自身行为时所表现出来的性格特征。 性格情绪特征是指个体情绪活动的方式。 主要表现在情绪活动的强度、稳定性、持续性、主导心境等方面。 性格理性特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的性格特征。 题干中诚实、勤奋、好学是性格的结构特征。 根据以上所述，a项是正确的。 b项为干扰项，不符合题目要求，排除在外。 项c、气质是心理活动强度、速度、灵活性和指向性等方面稳定的心理特征。 因不符合题目要求而除外。 项d，认知过程包括感觉、记忆、想象、思维等。 因不符合题目要求而除外。 所以正题定为a。 192.0分雨晴通过吟诗作画让自己摆脱困境，摆脱失去亲人的痛苦。 这种情绪调节方法是()。

a .脱敏方法b .强化法c .幽默法d .升华法正确答案为d，正确答案为收藏

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文字分析调查本题感情调节的方法。 升华是一种使挫折的心理压抑朝着社会可以接受的、符合社会要求的方向发展的心理反应。 弗洛伊德认为升华是唯一的正面防御机制。 在题干中，雨晴是通过写诗和画来使自己从失去亲人的痛苦中解放出来的升华法。 如上所述，d项是正确的。 a项、系统脱敏方法是指个体对环境产生不安或恐惧反应时，对个体施加与不安或恐惧对立的刺激，使个体对原本能引起敏感反应的事物不再敏感地反应。 因不符合题目要求而除外。 项b，强化法，又称“操作条件疗法”，指发生一种行为后，如果持续一种强化刺激，该行为可能再次发生。 因不符合题目要求而除外。 c项、幽默法是指个人遇到挫折、困难、尴尬时，通过机智、双关、比喻、戏谑、自嘲等语言、动作的良性刺激来消除困难和尴尬，使之摆脱心理失衡的状态。 因不符合题目要求而除外。 所以正题选d。 202.0分国强认为欺弱不可取、不道德，所以他能经常意识到并杜绝生活中这种不良行为，这是因为其道德发展()。

a .遵从阶段b .内化阶段c .自主阶段d .外化阶段正确答案为b，正确答案为收藏

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用文字解析正题的考察态度和品德形成的过程。 态度和品德形成的过程包括遵从、认同、内在化三个阶段。 其中，内化就是将看、听、想等思维观点经过内证实践，形成具有客观价值的认知体系。 内化阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性，具有坚定性。 题干认为，国强欺凌弱小是不可取、不道德的，而且他在生活中也经常能自觉杜绝这种不良行为，表明这种行为具有高度的自觉性、主动性、坚定性，其道德发展是内在的根据以上所述，b项是正确的。 a项、合规是指应他人请求而服从他人请求的倾向，即接受他人请求并满足他人请求的行为。 顺从有顺从和服从两种。 因不符合题目要求而除外。 C、D 2项为干扰项，均不符合题目要求，排除在外。 所以正题定为b。 212.0分“学生过度兴奋，随意插话、故意捣乱”等词语，描写的是怎样的班级气氛表现？ （）

a .积极b .消极c .对抗型d .顺从型正确答案为c，正确答案为收藏

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文字分析考查正题课气氛的类型。 对抗型课堂气氛混乱，制造失控的课堂，学生具有厌课、不信任老师、随意插嘴、故意捣乱等特点，课堂秩序混乱，难以维持正常的教学。 根据以上所述，c项是正确的。 a项强调积极的课堂气氛符合学生求知欲和心理发展的特点，师生之间、学生之间的人际关系和谐，总体上呈现出平静活泼、热烈而深沉、宽松而严格有机统一的特点，学生具有满意、愉快、互助等积极态度和有机统一的特点因不符合题目要求而除外。 项b、消极的课堂气氛不能满足学生的学习需要，师生关系不融洽，学生之间不友好的学生具有紧张死板、反应迟缓、心不在焉等特点，使学生产生应对、被动、消极的态度和体验。 因不符合题目要求而除外。 d项为干扰项，不符合题目要求，排除在外。 所以正题定为c。 228.0分美育是艺术教育。 ( 8分)正确答案是错误的。 您答对了收藏

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图文解析【参考答案】本题考察全面发展教育的组成部分。 【参考回答】这种想法是错误的。 美育，又称审美教育，是培养学生高尚审美情操的教育，也是培养学生正确审美观点，使学生具有感受美、欣赏美、表达美、创造美的能力的教育。 美育是通过音乐、美术、文学教育等活动丰富学生的精神世界在自然的熏陶下实施美育； 通过学校举办的各种文艺汇演实施美育。 因此，艺术教育只是美育的实施方法之一。 因此，上述观点是错误的。 【解析】本题考察全面发展教育的组成部分。 首先判断正误，抓住“美育是艺术教育”关键词，分析问题内容的正误。 238.0分钟学校教育应以间接经验为主。 ( 8分)正确答案是正确的。 您答对了收藏

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文字分析【参考答案】这个观点是正确的。 在教学过程中，学生以学习间接经验为主，学生主要学习和掌握前人积累的间接知识经验，保证在短时间内接受人类的认识成果。 因此，学校教育应以间接经验为主。 因此，上述观点是正确的。 【解析】本题考察学生学习的特点。 首先判断正误，抓住“以间接经验为主”关键词，分析问题内容的正误。 248.0分阿特金森认为，成功者以取得成果为目标，因此倾向于选择稳定操作胜券的任务。 ( 8分)正确答案是错误的。 您答对了收藏

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文字分析【参考回答】这种想法是错误的。 阿特金森认为，成就动机的两种相反倾向会产生两种不同的人。 一个是寻求成功者，另一个是避免失败者。 寻求形式的人喜欢选择难度适中的任务，喜欢选择有一半自信和一定风险的工作，善于把成败的关键归于个人努力与否，完成任务能提高自尊，获得心理满足。 因此，寻求成型的人倾向于选择成功率50%的任务，而不是稳定操作胜利券的任务。 因此，上述观点是错误的。 【解析】本题考察成就动机理论。 首先判断正误，抓住关键词“要求成功者倾向于选择稳定操作胜券的任务”，分析问题内容的正误。 258.0分场独立性的学生优于场依存性的学生。 ( 8分)正确答案是错误的。 您答对了收藏

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文字分析【参考回答】这种想法是错误的。 场独立性个体可以更多地依赖自身内部参照，不易受到外来因素的影响和干扰，能够独立判断事物。 场依存性个体多将自己所处的周围环境作为外在参照来依存，可以在环境的刺激交往中定义知识、信息。 场的独立性和场的依赖性只是两种不同的认知风格，各类型的学生都是各自独特的个体，并不是人人都优秀。 因此，上述观点是错误的。 【解析】本题考察认知风格。 首先判断正误，抓住关键词“场独立性学生优于场依存性学生”，分析问题内容的正误。 2610.0简述教育在人的身心发展中的主导作用。 ( 10分)参考答案)教育在人的身心发展中起着引领作用，其中学校教育在人的身心发展中起着主导作用。 其理由如下。 )1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 )2)学校教育由培训专业教师进行，效果相对较好。 )3)学校教育可以有效地控制和影响学生发展的各种因素。 )4)学校教育对人的影响比较全面、系统、深刻。 得分： 0.0分收藏

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文字分析本题考察影响个人身心发展的因素。 抓住关键词“教育在人的身心发展中的主导作用”，逐条列举为什么教育在人的身心发展中起主导作用。 2710.0简述学校教育工作的意义。 ( 10分)参考答案)教育的意义主要在于教育对文化传承(社会发展的促进作用)和促进青少年个性全面发展具有不可替代的重要价值，在学校工作中居于主要地位。 教育是贯彻教育方针、全面发展教育、实现教育目的的基本途径。 具体内容如下： (1)教育是社会经验再生产的主要手段。 )2)教育为个人的全面发展提供科学基础和实践。 (3)教育是教育活动的主体，学校教育必须以教育为中心，以“教育为中心，全面布局”为原则。 得分： 0.0分收藏

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文字分析正题考查教育的意义。 抓住关键词“学校教育的意义”，逐条阐述学校教育的意义。 简述2810.0点注意的质量。 ( 10分)参考答案)注意质量是指： (1)注意的稳定性，也称注意的持续性，在一定时间内，相对稳定地保持对某个对象的注意力。 持续时间越长，注意力越稳定。 )注意广度，又称注意范围，是指同一时间内一个人的意识能够清晰地感知或识别客体的数量。 反映了注意质量的空间特征。 (3)注意分配是指在一定时间内将注意力集中在两种或两种以上的对象或活动上。 )注意的转移是指环境或任务发生变化时，人有意识、主动地将注意力从一个对象转移到另一个对象上。 得分： 0.0分收藏

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文字分析正题调查注意的质量。 关键词“注意的质量。 ”，叙述注意逐条的质量。 请简述2910.0分福勒的教师成长三阶段论。 ( 10分)参考答案)根据关注的内容，福勒将教师的成长过程分为以下三个阶段。 (1)关注生存。 这个阶段一般是新教师刚入职的阶段。 一些新教师会花很多时间来搞好与学生的个人关系。 他们关注自己的生存适应性，重视自己在学生、同事和领导者中的地位。 )2)关注情况。 随着时间的推移，教师已经能完全适应学校的生活。 这时，教师的关注点就进入了如何提高学生成绩，也就是关注情况的阶段。 他们关心教学情况相关的问题，如各门课的内容、课时是否充足、备课资料是否充足等。 一般来说，老教师比新教师更关注这个阶段。 )3)关注学生。 教师适应前两个阶段后，下一个发展目标是关注学生。 教师可以考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需求，并根据学生的不同进行相应的教学，促进学生的发展。 能否有意识地关注学生是衡量教师专业发展成熟度的指标。 得分： 0.0分收藏

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文字解析本问题探究教师成长的阶段与途径。 抓住关键词“福勒教师成长三阶段论”，逐条阐述福勒教师成长三阶段论。 材料题共两题，共36件材料1 :新学期，班主任李老师迎来了新班。 李老师第一天进教室，发现卫生状况非常差，桌子把椅子仰翻了，满是污渍。 看到这一幕，李老师默默地拿起扫帚把地面打扫干净，然后重新摆放桌椅，把一切都收拾好，然后请同学们进教室上课。 坐在老师打扫过的教室里，全班同学出奇地规则。 第二天李老师依然如此，有些同学说：“李老师让我们打扫吧。 “不，我这周值班。 ”李老师微笑着。 一周后，李老师安排了值班表。 每天值班的学生都非常认真负责，连打扫的角落都打扫得干干净净。 教室的打扫总是学生轮流打扫。 我几乎没见过老师值班。 李老师不仅这样做了，而且在学生面前，细心地做了。 学生起初很费解，后来内疚，最后变得严肃起来。 在李老师的带领下，这个著名的卫生差班，每周都能拿到卫生流动红旗，这是大家受到学校的表扬。 3018.0分(1)材料中李老师主要用哪种德育方法？ ( 4分)2)结合材料分析，该德育方法的含义和运用要求。 ( 14分)参考答案)1)李老师主要运用示范法。 在材料中，李老师亲自动手打扫，示范，给学生做好榜样，学生从最初的费解到罪恶感，最后要求严肃打扫，体现了示范法。 )示范法的含义：示范法是指以他人的示范行为为示范，影响受教育者思想、感情、行为的方法。 运用示范法既符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄、追求提升的年龄特点，也符合人的认识从直觉到抽象的发展规律。 示范者主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人、正面文艺形象等。 运用要求：让学生了解榜样先进事迹，了解榜样人物的优秀品质及其成因。 在材料中，学生学习李老师的行为，以李老师为榜样，改变了班级卫生差的现状。 指导学生明确了解学习示范的哪些品质、如何学习。 资料中，学生主动要求值班时，李老师告诉学生这周自己值班，认真贯彻执行，李老师安排好值日表后，每天值班的学生也非常认真负责。 严格执行。 学习榜样的关键在于落实到行动上，开展必要的活动，引导学生把榜样与自己的思想行为结合起来，落实到行动上。 在材料中，李老师带领学生轮流打扫卫生，引导学生把思想认识落实到行动上，让卫生差班周周得到流动红旗。 资料2 )王老师是中学语文老师，根据课程进度，最近她开始讲授古代诗歌单元。 上课时，她先引导学生探索五言绚句的平仄规律。 起初学生总结不准确，经过多次解释和指导，学生掌握了五言绚句的平仄规律。 后来王老师发现，当学生再学习五言律诗时，他们能很快总结出五言律诗的平仄规律；后来，当学生学习七言律诗时，他们很快总结出了它的平仄规律。 本单元结束后，王老师进行了教学反思。 学生之所以能轻易总结出七言律诗的平仄定律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄定律。 他们用已经掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。 3118.0分(1)请用迁移的相关理论分析上述学习现象。 ( 10分)2)这个迁移理论会给教育什么启发？ ( 8分)参考答案)1)材料中的学习现象体现了概括化迁移理论。

贾德认为，通过先行学习获得的东西，之所以能够转移到后期的学习，是因为在先行学习时获得了一般的原理。 这样的一般原理可以部分或全部用于学习。 因此，根据这一理论，在两种学习活动之间存在共同成分，是产生迁移的必要前提。 而迁移的关键在于学习者在两种活动中概括它们之间的共同原理。 贾德非常强调经验概括化的重要性，认为学生要转移到具体类似的活动，首先要掌握原理，进行分类。 掌握原理是学习迁移发生的前提条件。 在材料中，学生已经掌握了五言绚句的平仄定律，而平仄定律是五言绚句、五言律诗和七言律诗的共同原理。 因此，学生掌握了五言绚句的平仄定律后，可以很容易地总结出五言律诗和七言律诗的平仄定律，体现了对概括化原理的把握对迁移的影响。 )2)该理论对教学的主要启示是，在设计教学方式时，教师不仅要把知识传授给学生，而且要让学生深入到知识中去概括相关知识的内容，加深对知识的理解和运用。 另外，摘要对学生的思维能力训练也很重要。