用“量化思维”进行最有效的中考作文训练(附模板)

作者：程涵悦

上海中考作文评分标准上海中考作文评分标准

中考作文训练必须从标准出发才能有效实现训练目标。 经过我的教学实践，我发现“量化思维”在中考作文教学中极其有效。 教师按标准对学生提出明确要求，推动其自主达到评分标准。 首先，关于“中心和材料”，让学生在写作前的大纲中概括素材，对“选项的新意”、“感情的真挚”、“内容的充实”3个项目用A/B/C进行自我评价，让学生用A/B/C进行相互评价(中文) 也就是说，按照自己的成长时间线，对应这三个维度寻找素材，如果有一致则记录，如果不一致则通过。 绝对不能追溯。 另外，以房子为空间的原点发散地寻找。 这样，就不会茫然，可以毫无目的地寻找素材。 之后，要求在开头、文章的热烈程度、结尾这三个问句中实现“中心突出”。 每个问题都包括“与问题相关的素材摘要这一素材，代表了与问题相符的什么样的人物品质和社会价值呢？” (题记过程中，简述什么事情的甜蜜——是什么，这份甜蜜折射了自己或他人的什么品质和社会价值，——为什么。 (其次，关于“语言”，最重要的是描写，好的描写可以提高文章的整体水平，更能体现语言的实力和“表现力”。 我要求学生的文章，每个铺垫、经过、高潮、结果的位置都有一个描写，每个描写不少于100个字。 (这一系列的描写，要求是能够表现人物品质并回应文章中心的“有效描写”。 除此之外，这五个位置要求学生进行相应的侧面描写。 对象应该统一，是受主人公影响的人，由此也可以表达中心，每个至少30个字。 (注)学生往往不熟悉或忘记描写。 实际上，描写是“叙事停顿”，一般在有写作经验的人那里重用，强调某种状态和作者的内在感情等。 但是，对文章认知不足的学生来说很难接受，只能用字数来促使这一叙事上的“停顿”。 )第三，关于“想法和结构”。 我教学生的核心方法是在主题中确定提示“叙事”的词语，并以此为起点构建叙事过程。 这样，“构想”确定，“层次”、“结构”确定，“详细”也确定后，“经过、热烈气氛”的部分就会详细地写下来。

(注)之所以要求学生在写作前一定要写好这五个阶段，是为了避免整篇文章偏离设计() (如“有一种甜蜜”，那就是“甜蜜”，那么学生在写作过程中就没有发现这种甜蜜经过——感受或创造这种甜蜜，高潮3354考虑这种甜蜜，结尾——要准备三项：回味这种甜蜜的特别之处。 带模板1 :完全中考作文模拟前大纲要求1 .摘要素材：“选项新意”、“情感真挚”、“内容充实”三项“情感真挚”和“内容充实”三项自评等第一互评学生1、 ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )建议：“选项的新意”、“感情真挚”和“内容充实”三项自我评价学生2是) ) 65“感情真挚”和“内容充实”的2 .重点一处) )，省略相互评价的建议。 在这个环节中，可以让一个评价学生改写该素材的要点问题，并对两个版本进行比较)。 以重点为中心，描写“为什么”的5个地方，各30个字(省略自我评价、相互评价的建议。 在这个环节中，让一位评价学生重新编写了这个素材的一个地方的描写，比较了两个版本4，找到了提示叙事诗的词语。 围绕这五个叙事阶段的摘要附模板2 )平时考试作文素材积累的大纲要求1 )摘要素材2 .分题1处)为什么)3.可以围绕分题中“为什么”的描写3处展开本文只是围绕中考作文评分标准设计训练不代表本人的日常作文教学观念，实际上，有效完成中考作文训练，是为学生自由阅读、自由写作提供空间。