教师资格证笔试：中学教育知识与能力真题及参考答案

一、单项选择题(共21道题，每道小题2分，共42分)1.传统教育派代表人物赫伯特所主张的“三中心”是指a .教师中心。 教材中心与课程中心b .儿童中心、经验中心与活动中心C .管理中心、活动中心与教学中心D .管理中心、服务中心与教学中心2 .苏联教育家赞科夫提出( a .学习理论的发现b .教学过程优化理论这种教育目的的价值观是()。 a .个人本位论b .社会本位论c .国家本位论d .生活本位论4 .教育有其自身发展的规律，在某些方面有所不同，一定会随着社会的变化而变化，这反映了教育的哪些特征？ a .阶级性b .生产力c .目的性d .相对独立性5 .人的发展既表现出反面的积累，也表现出质的飞跃。 在一定程度上积累在具有代表性的新质要素中，会导致质的飞跃，出现新的年龄特性。 这表明人的发展有()。 a .顺序性b .不平衡c .阶段性d .个别差异6 .在现代学制的发展过程中，西欧在19世纪形成了“双轨”学制。 这里的“双轨”a .衔接而b .衔接而c .衔接而d .衔接而d .衔接而7 .有人认为教育投资是有效的生产性投资。 这一思路主要反映了教育的哪些功能a .政治功能b .经济功能c .文化功能d .生态功能8 .目前我国中学开设的数学、语文、英语等课程有a .学科课程b .活动课程c .经验课程性d .社会课程9 .中国《基础教研课程改革纲要(试行)》的规定， 课程设置有高中阶段a )以综合课程为主的b )以分科课程为主的c )以分门别类和综合相结合的课程10 )“-一键开启”体现的德育原则是a )理论与实际b )长善救c )教育影响整合制d )因材施教

11 .学校德育中常用的表彰和批评、奖励和处分德育方法是()。 a .说服教育法b .道德评价法c .示范法d .道德陶冶法12 .让学生课前预习，带着不懂的问题去上课，更明确地注意听讲，0这种注意方式属于( )。 a .有意注意b .无意注意c .无意识注意d .事后注意13 .阿宾霍尔斯遗忘曲线显示，遗忘的速度并不均衡，呈()趋势。 a )先慢)后快) c )先快)后慢) d )等速失漫) 14 )晓春上课时用自己的话把老师的讲解内容写在课本上，促进对知识的理解。 他采取的学习策略是： ) a )复述策略b )组织策略c )计划策略d )收尾策略15钱老师上课经常提问让学生思考一会儿，然后让学生回答a .小组警戒b .替代强化c .最小干预d .处理转换16方华感情快而有力a .胆汁质b .多血质c .粘液d .抑郁质17 .张老师在设定教学目标时，既考虑到学生现有的知识水平，也考虑到在老师指导下能达到的水平，维加斯站将这两个水平的差距().a .教学支架b .最近发展区c .组织者郭阳最近明明知道没有必要主动重复，却控制不住自己。 这是因为() ) a .抑郁症b .焦虑症c .强迫症d .恐惧症19 )皮格马利翁效应的主要启示是教师对学生的) ).a .促进合作性学习；b .给予积极的期待；c .纪律要求d.20 )学习过程尝试误猎的过程( a .行为主义b .认知主义c .人本主义d .建构主义

21 .李老师对自己的教学能力很有信心，认为自己可以教学生。 这主要反映了他的哪些心理特征。 ( a )教育责任感b )教育幸福感c )教育理性感d )教育效能感2、识别问题22 )教育对人的身心发展起着决定性的作用。 23 .教育的任务是向学生传授知识。 24 .学习动机与学习效果成正比。 25 .人格塑造受到感情的影响。 三、简答26 .简述我国现行教育的方针的基本内容。 27 .教育过程有哪些基本规律。 28 .简返回感知的基本特征。 29 .简述发散思维维度的基本特征。 四、材料分析(本小题共2小题，每小题18分，其36分) )资料阅读。 回答问题。 30 .资料我是初二(三)班班主任，有一天我收到班里学习不好的同学的来信。 信中说……我一直想拿到奖状回家，让父母很高兴。 这样，他们就可以带我去旅行了。 看了信，我的心久久不平静。 我们自问自答了。 我进入学生的内心深处了吗？ 我在意他们的渴望了吗？在反省中我萌发了一个想法。 午睡期间，我来班里请后进的学生学习。 手里拿着书、钢笔、足球和奖状。 我问一下他们。 如果让你做同样的选择，你们会选什么？ 我不认为大家都选择了奖状。 于是我说：“那如果你想要奖状的话。 请根据自己的特长，想想自己在哪些方面努力才能得到它，然后写下来。 ”他们开始有点茫然了。 在我的多次鼓励和启发下，他们各自写下了自己的优点。 在今后的日子里，这些同学们会发挥自己的优点。 努力展现自我，果然“每月评一次”获奖当天，他们就分别获得了“故事高手”、“环保卫生师”、“劳模兵”、“运动员”、“电脑高手”等奖状。 他们终于在同学们中抬起了头。 为了增加奖状的含量，下个月拿到“月明星”的称号，我对他们提出了更高的要求。 “‘劳模兵’要策划班级开展的义务劳动活动计划。 “运动员”要教大家体育规则。 “电脑达人”必须对全班学生进行培训——下面的“电脑常用英语单词”。 于是，一些既不爱读书，也不爱写作，也不爱学习英语，连想都不想想的学生开始行动起来……各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了很大的提高。 )1)这位班主任贯彻了什么主要的德育原则？ 结合材料进行分析。 )2)这位班主任采用了什么主要的德育方法结合材料进行了分析？ 31 .初三学生晓辉最近很烦恼，经常感到不能很好地控制自己的感情。 他感受到了自己的心情。 快来，快来。 在学校，取得好成绩的时候我很高兴。 一点挫折和极度烦恼：和同学相处总是因为一点小事生气，使同学关系紧张，回家，只要父母听他学习，他就很抵触。 我都这么大了，你们得管。 因此，与父母的关系也不合适。 他试图改变这一切，但每次出现情况老毛病就复发，他非常恨自己，每次生气都后悔，他不知道该怎么办。 (1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特征)2)作为教师，请就晓辉的问题提出指导建议。

正确答案1、选择题1.A [解析]赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”是教师中心、教材中心、课程中心。 2.C[解析]发现学习理论由布鲁纳提出，教学过程优化理论由巴班斯基提出，示范教学理论由瓦、根舍因提出。 所以，答案选择c项。 3.A[解析]在个人本位论中，确立教育目的的依据是人的本性，教育的目的不是培养健康发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，为某个社会群体或阶级服务卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的。 这是个人本位教育目的观的体现。 4.D[解析]教育的相对独立性主要体现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。 题目的叙述是教育相对独立性的表现。 5.C [解析]人的发展既表现出反面的积累，也表现出质的飞跃。 当积累到一定程度的表征某些新质的因素中时，表现为质的飞跃，即发展的阶段性。 6.C[解析]西欧双轨制以英国双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制属于这一学制。 这个学制的学校系统分为两条轨道。 一个是学术教育，另一个是职业教育。 两条轨道之间互不相通，互不相通。 7.B[解析]标题的阐述体现了教育的经济功能。 8.A[分析]略。 9.B[解析]我国新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 10.D[解析]题目的叙述体现了因材施教的德育原则。 11.B[解析]道德评价法是通过对学生道德的肯定或否定评价来激励或抑制学生道德的形成和发展的一种德育方法。 这包括奖励、处罚、评价、操作评价等。 12.A [解析]有意注意，又称随意提醒，是指有先验目的，必要时有意识地努力，自主地对一定事物发生的提醒。 学生有问题地上有目的性的课的注意方式是有意注意。 13.C [解析]遗忘进程是不均衡的，这种趋势先快后慢，先多后少，呈负加速，在一定程度上几乎不再遗忘。 14.D[解析]深加工战略是指将新信息与脑海中的旧信息联系起来，提高新信息含义的深层加工战略。 多被描述为理解记忆的战略，其要旨是建立信息之间的联系。 15.A[解析]小组警觉是指在演讲和讨论期间，老师鼓励学生保持注意力的提问方法。 16. A[ (解析)胆系的人的特点是精力旺盛、大大咧咧、表里如一、刚强、容易感情用事。 整个心理活动笼罩着快速、突发的色彩。 根据题干中对手华的记述，方华的气质类型属于胆识质。 17.B [解析]维果斯基认为，儿童有两个发展层面。 一是儿童的现有水平，即一定完善的发展系统形成的儿童心理功能发展水平。 二是可能达到的发展水平，也就是通过教育获得的潜力。 这两个水平的区别在于最近的发展区。 也就是说，最近的发展区在孩子接受指导的同时在大人的帮助下能够达到的解决问题的水平和一个人解决问题能够达到的水平之间存在差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。 18.C [解析]强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，典型表现为当事人反复做不想做的动作，虽然知道没有必要，但却无法控制自己。 不这么想，否则会感到极度不安。 题干中郭阳反复洗手，虽然知道没有必要，但控制不住自己。 是典型的强迫症表现。 19.B[解析]教师期望效应也称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。 也就是说，教师的期待，或者暗指学生，会让学生朝着教师的期待方向塑造自己的行为。

为了强调教师期望对学生的影响，在实际教学中教师应该给予学生积极的期望。 20.A[解析]行动主义学习理论流派中，太阳报的联结-试错学习理论认为学习是一个渐进、盲目、试错的过程，所以题目是行动主义流派的观点。 21.D[解析]教学效果感是指对学生学习活动和影响学习结果的教师能力的主观判断。 题干中的李老师认为可以教学生，是对自己教学能力的主观判断。 二、分析问题22.(1)表述不正确。 )2)教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉可控的因素。 教育，在逻辑上是一种特殊的实践，也是一种特殊的环境。 由于这种特殊性在影响人的发展的因素中教育对人的发展特别是年轻一代的发展起着主导作用和促进作用因此，题目的说法是不正确的。 23.(1)这种说法不正确。 )2)教学的一般任务是：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现是在完成这项任务的过程和基础上进行的。 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。 发展学生体能，提高学生身心健康水平。 培养学生高尚的审美能力和审美能力。 培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学世界观。 这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中让学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性道理质量是理想目标因此，题目的说法是不正确的。 24.(1)这种说法不正确。 )2)教学的一般任务是：总体而言，一般情况下学习动机与学习效果的关系是一致的。 表现为学习动机越强，有机体对学习活动的积极性越高，学习效果越好，学习动机越能促进学习，提高成绩。 对于具体的学习活动来说，学习动机与学习效果的关系并不简单。 只有当学习动机强度处于最佳水平时，才能取得最佳的学习效果。 《埃塞克斯安德生定律》表明，动机不足或过强会影响学习效果。 第一，动机的最佳水平因任务性质而异。 在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最优水平有逐渐下降的趋势。 第二，一般来说，最佳水平是中等强度的动机。 第三，动机水平和行为效果呈倒u形曲线。 25.(1)这种说法是正确的。 ) )人格形成的因素有外部因素和内部因素。 外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等内部因素包括认知失调、态度稳定性、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。 在道德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验是情感。 感情是人格形成的影响因素之一。 三.简答题26.2010年7月29日； 党中央、国务院正式公布的(国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010~2020年) ) (简称《中长期规划》。 《中长期规划》指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，生产劳动与社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 这是我国目前的教育方针。 27.(1)学生认识的特殊规律(直接经验和间接经验统一的规律)； (2)知识与发展智能相统一的规律；(2)掌握发展规律；(3)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(双边性规律)； )4)知识传授与思想道德教育的统一规律(教育规律)。 28.(1)感知的选择性。

感知的选择性是指面对众多对象时，感知系统自动将刺激分为对象和背景，优先将感知对象从背景中区分开来。 )2)感知的可理解性。 感知的可理解性是指人根据知识、经验对感知到的东西进行加工处理，用术语概括并给予说明的加工过程。 )3)感知的整体性。 感知的整体性是指人类根据自己的知识经验综合直接作用于感觉的客观事物的多种属性来统一整体的过程。 )4)感知稳态。 感知的恒常性是指客观事物本身不会变化，但感知条件在一定范围内变化时，人的感知影像相对不变。 29 .发散思维具有流动、灵活(变通)和独创性(独特性)等特点。 (1)流畅度。 流动性是指在有限的时间内发生的观念数量中有多少。 )2)灵活性。 灵活性是摒弃传统习惯思维方式，开辟不同方向的能力，也叫思维灵活性。 (3)独创性；独特性)。 独创性是指产生不同寻常的反应，越轨的能力和重新定义所见或用新方法组织的能力。 例如，“曹冲称象”的故事，曹冲用“石头”作为称象的道具是独一无二的。 四、材料分析问题30.(1)该班主任主要贯彻以下德育原则：疏导原则。 这个原则就是在进行德育的时候，从善于引导说服别人，提高学生的认识入手，增强学生的主动性，积极提高他们。 这位班主任发现后进生更喜欢奖状后，出于势利导，鼓励和启发学生写下并发挥自己的优点，表达自我，最终让学生通过自己的努力获得奖状，体现了疏导原则的运用。 根据人才教育原则。 该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异及道德发展现状，采取不同的方法和措施，增强德育的针对性和实效性。 这位班主任收到学生的来信后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现自己，赋予学生不同的任务，激励他们不断进步体现了这一原则的运用。 依靠积极因素，克服消极因素的原则。 这一原则是指，在德育工作中，教育者必须依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，达到长善救赎的目的。 班主任客观看待学生的优缺点，创造条件，调动后进生学习的积极性，启发学生克服缺点，发挥优点体现了这一原则的运用。 集体教育与个别教育相结合的原则。 这个原则就是在德育过程中，教育者既要组织和教育学生爱集体、依靠集体教育每个学生，又要通过对个别学生的教育促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机结合起来。 班主任通过对进步学生提出进阶要求促进了全班学生的共同发展就体现了这一点。 尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则。 这个原则就是在德育过程中，教育者在尊重和信任学生的同时，对学生提出严格的要求，把严格与爱有机地结合起来，把教育者的合理要求转化为学生的自觉行为。 这位班主任在对后进生的教育中，在尊重学生的同时，从学生的年龄特点和道德发展状况，提出了适度的要求，体现了这一原则的运用。 )2)这位班主任主要使用了以下德育方法。 实际锻炼方法。 实际锻炼法是有目的地让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，提高才能，培养优秀思想和行为习惯的德育方法。 班主任鼓励学生表达自我，对学生提出各种活动要求是实际锻炼法的运用。 品德评价法。 道德评价法是指通过对学生道德的肯定或否定评价来激励或抑制其道德健康形成和发展的德育方法。

这包括奖励、处罚、评价、操作评价等。 班主任给进步学生颁发奖状，鼓励他们获得“月亮明星”称号，是道德评价法的运用。 说服教育法。 说服教学法是指用语言讲道理，让学生明理、明辨是非、提高道德认识的德育方法。 这是坚持正面理论教育和正面思想指导，提高分辨是非能力，促进道德发展的重要途径。 班主任利用新生对奖状的渴望，鼓励和引导学生发挥优势，表现自我，提高成绩体现了该方法的运用。 自我教育法。 自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的指导和启发下，根据道德教育的目的和要求，基于自我意识产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反省、自我教育能力，不断完善自身德性的方法。 通过奖状激发学生自我教育的欲望，培养学生的自我教育能力，使学生不断努力取得巨大进步的是自我教育法。 (考生结合材料分析，逻辑解释即可) 31.)随着年龄的增长，学生情绪的社会成分会增加。 初中以后，由于生活条件的变化和教育的提高，感情内容进一步深化。 材料中晓辉的表现反映了他的情绪发展：情绪反应强烈，易动情。 他们总是因为一点小事，或者兴奋、兴奋、热情； 愤怒，愤怒，与人争吵，吵架。 和同学交往总是因为一点小事就发脾气，使同学关系紧张。 出现叛逆情绪和逆反心理。 中学生的叛逆心理，往往发生在父母、教师等大人遇事“爱唠叨”，说话过多，限制了求知欲、好奇心、交友关系的时候。 只要父母听他学习，他就很抵触。 情绪变化两极性明显。 他觉得自己的心情来得早，加快了； 在学校，取得好成绩的时候我很高兴，但是有点挫折，非常烦恼。 ) )关于晓辉问题，我们知道的有：教会晓辉形成适当的情绪状态； 丰富晓辉的情绪体验引导晓辉正确看待问题(调整认知)； 教会晓辉的情绪调节方法； a .认知调节法b .合理的宣泄法(自我排查)； c .意志调节法d .转移注意法e .幽默法。 )5)通过实际训练提高晓辉的情绪调节能力。