重要！教师资格证考试70分，科目二主观题考点，背会得高分。

伙伴们~你们焦急等待的教师资格考试科目二材料分析题的考点总结出来了！ 不仅整理了重要考点的总结，还整理了万能答案的模型。 在等什么呢，抓紧时间背吧~

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一、常考知识点总结材料分析问题分析要点

1、德育原则

(重点指数(星4，常用题型)选择题，简答题) ) ) )。

方向性原则

德育工作要有一定的理想性和方向，引导学生朝着正确的方向发展。

了解统一原则(也称为理论联系实际原则) )。

教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和培养行为结合起来，使学生言行一致、表里一致。

尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则

进行德育工作，就是要把对学生个人的尊重和信任同他们对思想和行为的严格要求相结合，便于教育者把对学生的影响和要求转化为学生的道德。 (前苏联教育家马卡连科说：“对一个人要求尽可能多，对一个人也要尽量尊重。”

教育的连贯性和连贯性原则

进行德育工作，必须从各方面有目的地组织、调节、互相配合、协调、前后一贯，从而保障学生的道德能够按照教育目的的要求发展。

学生从实际出发遵循人才教育原则

教育者在德育过程中，要根据学生的年龄特点、个性差异以及思想道德发展的实际现状，因材施教，引导学生，增强德育的针对性和实效性。

长善救失原则(也称弘扬积极因素克服消极因素原则) ) ) ) ) )。

指在德育过程中，充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素，克服他们的消极因素，促进学生的道德成长。

集体教育与个别教育相结合

在德育过程中，教师不仅要用集体的力量教育每个学生，而且要通过集体影响每个学生的教育来辩证地统一集体教育和个别教育。

( (马卡连科平行管理的思想) ) ) ) ) ) )。

疏远原则(遵循善诱原则) )

进行德育，要以适当的方式使人信服，从提高学生的认识入手，调动学生的积极性，积极提高他们。

积极教育与纪律约束相结合原则(弹性教学法原则)

德育工作要正面引导，说服教育，启发自觉，激发学生受教育的内在动力，同时辅以必要的纪律约束，把两者有机结合起来。

2、教育评价原则

(重点指数(星3，常考题型)选择题，材料分析题) )。

客观性原则——实事求是

整体性原则——不能偏向(评价内容的全面性) ) ) )

指导性原则——评价促进发展

科学原则——依据科学、方式、手段

3、教师对教育行为的评价

(重点指数(星5、常考题型)选择题、教学设计题、材料分析题) )。

对教师引进(教育状况创设)的评价

根据教材内容和学生特点进行导入，即针对性强

引进需要启发

引进有趣味性

导入时考虑到语言的艺术性。 简单易懂，富有感染性。

对教师课堂提问的评价

问题的类型

)1)记忆问题(辛亥革命是哪一年爆发的？

)2)理解性问题——谈本文的中心思想，归纳下段含义

)3)应用性问题——如何保护地球母亲

)4)评估问题-如何评估？ 你觉得呢？

)5)创造性问题——如果要重建圆明园呢？

询问设计要求

)问题的设计不要太简单或太琐碎。

)2)根据学生的年龄特点和学习基础提问

)3)问题的设计要有明确的针对性

)4)问题的设计需要一定的逻辑性

)5)明确提问的语言表达。

教师对下课的评价

课程总结的基本要求

)1)总结课程要有计划性

)2)课程总结要及时

)3)课程总结要有针对性

)4)课堂总结应具有引导性

)5)课程总结应简明扼要

教师对板书设计的评价

板书设计要求——设计一张板书并说明理由

(一)科学设计，针对性明确

)2)突出重点，主题鲜明

)3)追求新颖，充满兴趣

(4)重视合作，关注生成性讨论，学生参与

)5)游刃有余，主动探究。 留下问题让学生

教师对作业的评价

)1)内容符合课标和教科书要求，具有代表性。

)分量要适中，难度要适中。

)3)必须对学生提出明确的要求，规定完成的时间。

)4)教师应经常检查和批改学生的作业。

对教师教育课例(教育过程)的评价(综合运用性的材料试验点) )。

)1)学生观——学生是完整的生命体

)2)师生关系——民主平等

(3)启发性教学原则——学生主体地位

)4)职业道德——关爱学生

)5)素质教育——培养学生创新精神

)6)教育观——课程是一个创造和开发的过程

4、简述好课的基本要求。

(一)目标明确

)2)重点突出

)3)内容正确

)4)方法得当

)5)表达清晰

)6)组织严密

(7)热烈气氛。

记忆技巧：标点符号内侧热烈表演

5、教学过程的基本规律(易考选择、案例分析) )。

1直接经验和间接经验相结合(强调知识的来源)。 直接经验是指学生自己知道的事情，间接经验是指别人发现和总结的事情)。

我们学的东西以间接经验为主。

间接经验必须基于直接经验。 例如，我们上课时学到的知识都是别人的，很难理解。 然后，要举出我们熟悉的例子来理解。

两者相互联系，辩证统一。

2掌握知识与发展智能相统一(又称教育发展规律，便于选材、考简答)。

掌握知识和发展智力是相互依存、相互促进的。

掌握知识是发展智力的基础(首先要掌握知识才能发展智力。 例如，小时候，大人经常说你学的知识越多越聪明。

发展智力又是掌握知识的必要条件(例如，如果你想学习知识，那就必须智力正常。 否则，和傻瓜说话就像对牛弹琴一样)。

三形式教育论(易考选择) :只注重智力发展。

实质教育论(易考选)只重视向学生传授知识。

我们把知识看作内在的，智力看作外在的。 知识丰富是实质性的教学论，仅从智力来看是形式上的教学论。

4也叫掌握知识(教育)和提高思想(德育)相结合的教育规律。

赫尔巴特：我不承认没有教育的教育，也不承认没有教育的教育。 指知识和思想的结合。

教书(知识)、育人(思想)。

5教师主导作用与学生主动性相联系(教师不应满堂教学，而应以学生学习为主导，学生处于学习主体地位)。

教师发挥主导作用的理由(容易接受多选)。

6、教学原则

教学原则(关键词、教学过程、基本规律。 容易选择，论述)。

记住战术，直开弓找理由的量。

原则的定义、基本要求、代表人物的基本观点。

1直观原则的定义：

关键词、直接感知到的东西(实物直观、直观教具、PPT，例如直接看到的东西)、

模型(形象直观，例如讲述生物时无法表达真实的大脑，而是利用大脑模型来表达)、

用形象语言描写(应该用语言直观、生动的语言而不是语言来描写)。

从感性认识来看都是直观的原则。

基本要求：

直观教具，现代化教学手段。

直觉和说明相结合。

语言直观(用生动形象的语言描述)。

记住口诀，讲述。 (简单回答，容易接受选择) ) ) ) ) ) ) ) )。

观点：夸美纽斯(事物本身，图像)。

乌辛斯基(孩子通过形状、颜色、声音、感觉来思考。

2启发原则(必考)定义：关键词、学生主体、学习主动性、能力。

基本要求：主体、独立思考、学生动手、民主。

记住口诀，用小自主手争取独立民主(容易接受简单的解答、案例分析)。

材料只要出现问答法，就一定会出现启发性原则。

观点：孔子(不愤怒，不冷不防)。

《学记》 (道而弗拉，强而弗抑)。

苏格拉底(助产术)。

亚里士多德((坏教师献出真理，好教师“发现”真理)。

《学记》 (君子之教，喻也)。

3巩固性原则(如果有资料复习就体现这个原则) ) )。

基本要求：理解、复习、扩展、运用。

记住口诀，分析课程。

观点：孔子(学而识时，温故而知新)。

乌辛斯基(复习是学习之母)。

4循序渐进原则的基本要求：系统、重点和难点教育，由浅入深。

口诀是系统重油(单选，容易判断)。

观点： 《学记》 (学习不退缩等，不凌节而施)。

扬苗助长。

欲速则不达。

盈科后退。

草率施之，不成孙。

5因材施教原则的基本要求：有区别的教学、针对性的。

采取有效措施。

6理论与实际原则的定义：理论与实际的联系，知识，解决问题，学以致用。

基本要求：

教育与实际相联系。

运用知识。

处理关系。

乡土教材(该地点周围的实际教材)。

记忆的秘诀，石室(实视)棺材。 (可以回答多个) ) ) ) ) ) ) )。

七量性原则，又称可接受性原则，适合学生身心发展、难度和努力。 例如，大学课程不能在小学教。

8思想性和科学性统一的原则(在传授知识的过程中融入一些德育)。

7、学生的本质属性

案例分析问题中有学生时，应考虑人的身心发展规律及其教育、学生、学生观。

学生的本质属性(易受个案分析) )有发展潜力和发展需要的人。

1学生是人

2学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要(可能性和可塑性转化为现实条件的是个体与环境的相互作用)。

可塑性(易考选择) :处于身体长、知识长的时期，各方面还不成熟，容易受到环境的影响。

可能性和可塑性变为现实条件的是个体与环境的相互作用，可能性和可塑性变为现实条件的是主客体的相互作用。

学生是教育对象(容易参加考试，可以多选) )。

8、学习教师职业素养(单选、简答、重点) )。

简述教师的职业素养

思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养

战术：身心可察

(一)思想道德素养

1、思想素养-三观

2、政治素养-政治方向

3、职业道德素养(科一重点)三爱两人一生

遵守爱国法律； 爱岗敬业； 对学生的关怀； 教书育人； 为人师表； 终生学习

(二)知识素养：

1、学科专业素养(本体知识) :

学科知识与技能、学科发展脉络、该学科相关知识、学科方法论

2、教育专业素养(条件性知识) :

先进的教育理念，良好的教学能力，一定的教学研究能力

(三)能力素养：

1、基础能力素养-思维、想象、记忆、语言等能力

(1)智能素养：观察、思考、想象、记忆能力素养

)2)语言能力素养)口语、体言能力素养

2、职业能力素养：

(1)教学能力素养：教学设计能力、课堂管理能力、课堂教学能力

)2)育儿能力素养)心理沟通能力、行为指导能力、班级管理能力

(3)教育科研能力素养

(四)心理素养

(五)身体素养

命题规律分析初中材料分析试题每年的命题点基本集中在：

教育原则和方法

德育原则和方法

学习理论(学习动机、学习迁移) ) ) ) ) ) )。

中学生的认知发展(记忆、注意、情感情感等) ) ) ) )。

辅导(因为这只出现一次，所以几乎可以忽略)小学的材料分析问题每年命题点基本集中。

教学(评估、课堂管理、教学机智——考察内容非常灵活() )。

班级管理

教师的专业发展

总结：基本上心理学涉及的层面内容比较少，难度不如初中理论化。

材料分析问题的问题解决方法1、审查问题(判断问题类型，确定得分) ) ) )。

2、寻找论据或寻找分析角度

3、根据题目类型和得分回归材料

4、整理答案审题1，判断问题类型

发挥型(不明确理论要点，谈你对XX的理解

理论点明确型：从XX的角度分析(评价)，上述材料体现了XX

中间型(评定型)理论点范围较广，需要分析和筛选

2 .确定得分点

1 .主题的直接提示

2 .回亿相关知识点，筛选

3 .寻找自由发挥的角度论据和得分点

1 .主题直接提示

2 .主题的间接提示

3 .常规分析问题的角度

不同类型简化的思考

发挥型：是什么为什么要做

理论点明确型：从XX的角度来说，上述材料体现了XX；

第一、XX、材料XX； 第二XX、材料XX

根据中间型(评定型) XX )，材料中的XX； 第一xx； 第二xx

请注意，材料中标记的颜色与回答中的颜色相呼应

罗恩克拉克，28岁获得美国“年度国家教师大奖”，美国前总统克林顿三次邀请他去白宫，他的故事在好莱坞被搬上了银幕。 他班的33个学生，净淘气不想上课，所以他答应了学生。 如果学生能集中15秒钟上课，他就喝一罐牛奶。 喝到第14罐，他几乎要吐了，但从那天起学生就开始认真上课了。 他说：“为了学生我想这样折磨自己。” 有一天，他叫学生带伞上课。 教室里可能会下雨，但实际上教室里不会下雨。 而且，那天阳光灿烂。 师生们拿着伞躲在教室的角落里，愉快地解决了有关雨的课程问题。 他善于用无言的体态创造有声的课程，他有时在课堂上一直放着音乐，一句话也不说，只是用丰富的体态诠释着课程内容。 一开始不知所措的学生渐渐习惯了他的教法。 渐渐地，在他的教学课上，他特有的热情、笑容和自信感染了每个学生。 他有时会挥手，跳上桌子和学生们一起唱歌，露出鼓励的笑容，让学生当老师解决难题。 他一直用眼睛和所有的学生交流，分享他们的意见。 学生们的眼中流露出自信和憧憬……

问：请根据以上资料分析罗恩克拉克拥有的教师职业素养。

想法提示

看看这个问题解答的想法吧。 首先看问题，从教师职业素养的角度分析罗恩克拉克。 这个问题比较简单。 思考教师的职业素养包括哪些内容，结合材料进行分析就可以了。 在老师刚才的提示中，大家有没有考虑过问题的答案？ 如果你有自己的答案，在文章下面留言吧。

【参考回答】

首先，罗恩克拉克很有知识素养。

第一，渊博的学科专业知识

第二，广泛的科学文化知识

第三，必要的教育科学知识，罗恩克拉克面对学生的恶作剧导弹毫无问题地听讲。 和学生约好了，15分钟老师就喝一罐牛奶。 知道喝第14罐，从那天开始学生就想听课。

第四，政治理论修养

其次，罗恩克拉克很有能力素养。

第一是语言表达能力

第二，教育教学能力，罗恩.克拉克老师用生动的语言讲课，吸引学生的注意力。

第三，组织管理能力，对学生恶作剧，不愿听的，是利用承诺惩罚自己，最终让学生认真听。

第四，自我控制和反省的能力。

最后，罗恩克拉克老师有职业心理素养；

第一，高尚的教师第二，愉快的感情有时会在课堂上给学生播放音乐，调动学生的学习兴趣。 第三，良好的人际关系。 第四，健康人格

总之，龙克拉克老师是非常优秀的教师。 具有教师本应具备的教师职业素养。