教师资格证考试为什么这么火？教师资格证是“备胎”还是“真爱”？

2022年下半年中小学教师资格考试笔试日前开幕。 教育部数据显示，全国教师资格考试报名人数从2012年的17.2万人上升到2022年的1144.2万人。 教师考试为什么这么受欢迎？ 中小学真的缺老师吗？ 拿到教师执照后能当老师吗？ 不是“科学系”出身的人经常当老师，父母会怎么想呢？

问题1

为什么大学生热衷于考教师资格证？

为就业增加出路

中央民族大学三年级学生王泽宇

参加教师资格考试是成为教师的必由之路。 但是，近年来，很多没有“教师梦”的大学生也报名参加了教师培训考试，报考人数急剧增加。

作为“00后”大学生，今年也参加了教师资格考试。 通过与报考的同学交谈，我发现大家参加教师资格考试的目的还有其他三个。

第一，认为教师是一个稳定、高需求的职业。 认为这两年高中毕业生人数多，就业压力大，与其他行业相比，教育行业的竞争压力会更小。 毕竟，无论社会如何发展，都需要一名教师来担当教育者的角色，这个职业非常稳定。 而且科技发展日新月异，教育行业未来需要大量人才，很有发展前景。

第二，认为教师收入稳定。 进入教师工作后，如果自己能力足够的话，就会长期稳定地就业，不需要像一些行业那样随时面临淘汰和破产等风险。

第三，最熟悉教师这个职业。 师生的“近距离感”也是大学生报考教资和从事教育行业的重要原因。 作为大学生，从小接触最多的职业是教师，随着自己的整个成长过程，接触越来越多，对教师的工作也可以说是比较熟悉的。

就我个人而言，报考教资是为了给自己将来的就业铺更广阔的道路。 首先，成为教师是我的一大职业梦想。 其次，我本科专业是中文文学，这个专业需要足够的文化素养和理论知识储备，不需要太多的实操技能，适合教育、传媒等行业，所以当老师是个不错的选择。

据我观察，不管大家将来从事什么职业，报考教资的热情都在高涨。 在我们看来，考教师资格证就像考驾照、考英语四级证书，因为拿到教师资格证可以在就业的时候为自己多一条路。 教师考试的竞争越来越激烈，但我不认为这是坏事。 如果这样能发掘更多更优秀的教育人才，也有利于国家的发展。

问题2

父母想让不是“科班出身”的老师教孩子吗？

比“班级出身”更重要的是“班级水平”

初一的父母李邨南

从幼儿园、小学到初中，教女儿的老师大部分都是师范院校，也就是所谓的“科班出身”，其中有几个人在师范类高中拿到硕士或博士学位。 关于教师“科班出身”的问题，我认为应该辩证地看待。

首先应该看到“科班出身”的优势。 “专攻学术业”，教育本身就是科学，是专业。 俗话说：“能学的东西不一定教。” 自己学习掌握知识，把掌握的知识传授给别人，两者不是一回事。 我想，如果是指导过孩子作业的父母，就能深刻体会到这一点。 有时候，在家花了一晚上口舌，也不能让孩子知道知识点，第二天到学校，老师说几句话，稍微拨一拨，孩子就能理解。 这就是“科学班”的力量。 “科班出身”的老师在各自具有学科专业知识的基础上，普遍接受教育学、教学法、心理学等学术培训和实践演练，很容易获得这一助力。 同时，随着师范类院校对教师教育重视程度的日益提高，“科班”经验也引导“副教授”们尽快树立“师者”身份意识，自觉把传道解惑作为职业理想和追求。

但是，也应该看到，“科班出身”和成为好老师之间并不是一件简单的事情。 在关于两者关系的记述中，既不能使用“只有…”，也不能使用“只有…”。 在现实生活中，我们发现，除了教育领域外，各行各业都有大批优秀人才从师范院校毕业，一些优秀教师也是非师范院校的毕业生。 因此，对于成为好老师的目标来说，“科班出身”只是提供了某些条件，虽然这个条件至关重要，但并不是实现目标的唯一途径。 很多老师因为各种各样的理由没有上师范学校，但毕业后选择了教师的职业。 他们虽然不是“学科出身”，但凭借对教育事业的热爱、对教师地位的执着、对教育专业的钻研，他们热心于教育实践的第一线，熟练掌握和运用教育规律，真正成长为“学科级”名师。 相反，“科班出身”的老师也不排除。 从进入师范学校的那一天起，就没有把教书育人作为神圣的事业来追求，没有充分重视和珍惜人民教师的光荣称号。 走这条路，混文凭、混饭碗、退休，不仅不具备“科班水平”，而且抛弃了“科班”的尊严。

总之，对教师尤其是中小学教师来说，“班级出身”很重要，但更重要的是“班级水平”。 也就是说，无论是否拥有师范院校的毕业证书，优秀的老师都必须坚守立德树人的崇高理想，具有符合时代和社会发展需要、符合学生和家长期望的德行品格和能力素养，切实担负起“引导者”和“筑梦者”的神圣责任

问题3

目前中小学真的缺老师吗？

教师的需求将继续增加

人大附属第二校副校长戴艺

最近，教师资格考试的热度再次引起社会的关注，如此庞大的考试者们不禁联想到中小学教师招聘越来越红火的场景。 与之相对应的是，近年来，各中小学始终处于教师岗位紧缺的状态，以海淀区为例，仅2022年上半年编制内公开招聘数量就达到771起。 那么，中小学教师的职场需求到底来自哪里呢？

首先是入学人数的增加。 近年来，随着国家人口政策的调整、北京市规划定位的落实，以及就近入学的要求，中小学学位需求一直在增长，北京市的教育地图也必然要逐渐适应这些新变化，随之而来的是新建学校和十二年制学校的数量不断增加。 以海淀区为例，2022年秋季学期新增8640个中小学学位，其中笔者所在学校从2021年起增设小学部，每年至少需要10名新任教师，这样的岗位需求将持续至少6年。

其次是教育内容的丰富。 国家全面推进素质教育的政策和全民性、普及性、公平性的基础教育发展目标，对中小学教育教学内容提出了新的要求。 因形势而变化的中高考科目的增加和体育课程比重的提高改变了政治、体育等传统“副科”的地位。 这些学科地位的变化使各校必然增加相应学科的课时数，中小学要保障课程体系的完善和素质教育的开展就必须增加相应的教师岗位以适应这些新的教育

三是教育专业性的要求。 《2017版普通高中课程标准》和《2022年义务教育课程标准》的颁布实施，对中小学课堂教学和评价方式提出了新的要求，学生的全面发展和学科核心素养的培养对学校教师队伍的整体素质也提出了更高的要求。 学校除了“挖矿”外，还要通过“新鲜血液”的输入不断提高教学科研质量，以适应新的教育形势。

第四，是双重减排政策的影响。 双重减排政策实施后，高质量教育机构的教师们涌向社会。 与应届毕业生相比，这些教师普遍具有多年的教学经验，对中小学的教育教学有比较深入的了解和研究，对学生学习中遇到的困难有比较成熟的解决办法，结合学校的实际需要，教育主管部门也将这些教师作为中小学补充教师岗位的重要来源之一

五是新老教师换届。 中小学每年都有一定数量的老教师退休，近年来，随着学校管理方式的变革和教师绩效工资改革的深化，学校职工经费支出方式发生了变化，加上教师退休生活水平的提高，这些因素使得老教师的入职人数逐渐减少，退休教师的教育岗位更新

总之，随着我国人口政策的调整，中小学教育教学质量标准的提高，学校对教师岗位的需求也在持续增长，特别是对专业水平高、个人素质强的教师的需求始终处于较高水平。 这一方面是师资培训考试大热的原因——中小学校队教师的需求提供了更多的就业机会，也表明未来这种趋势还会持续下去。

问题4

拿到教师执照就能当老师吗？

“教资”只是入职的基本条件

首都师范大学附中(北校区)执行校长刘明

这几年，“教育热”持续升温，今年更是突破千万。 通过“师资”考试的军队中，非师范生达到800多万人，清华、北大等多所顶尖名校的硕士生也参加了此次考试。 其实，就算所有人都拿到教师执照，也不一定能进公司。

通常学校招聘教师时，教师资格证是基本条件，有笔试、面试、试讲等多个环节。 在招聘过程中，学校一般会判断应聘者的职业忠诚度、专业相关度、素质综合度。

职业忠诚度是指应聘者是否将教师作为首要或唯一的求职目标，一般可以从求职经历和对教师职业特点的认知两个方面来判断。 我们每年在招聘过程中都会遇到公务员考试不及格或其他高薪公司不录用的应聘者。 他们大多退而求其次地应聘。也有人对教师职业缺乏全方位的认识，单纯认为其具有体制内教师职业稳定、暑假寒冷、有利于孩子教育等优势。 他们大多是抱着功利性的目的来应聘的。 相比之下，对自己职业规划清晰、对教师工作特殊性认识清晰、热爱教育事业、对教育有理想、对教师有信心、对学生有爱心的应聘者更受用人单位青睐。

专业相关度是指应聘者取得的教师资格是否与该专业一致。 我们每年在招聘过程中总会遇到本科、硕士、博士三个阶段所学专业相关度较低的应聘者，其取得的教师资格证只与某一学科专业相符，有的只与该辅修专业相符。 从知识一致性、专业系统性角度看，本、硕、博专业关联度较高，本科院校和最高学历毕业院校为重点院校的申请者受到用人单位青睐。

素质总合度是指全面关注应聘者的道德素养、身体素质、心理素质、外在素质、文化素质。 由于教师职业的特殊性，坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识、仁爱的心至关重要。 因此，在学生期间担任班干部，积极参加志愿者公益活动，获得各种荣誉表彰，全面发展，综合素质高的应聘者受到用人单位的欢迎。

虽然“教师热”和“教师热”并不完全一样，但很多考生都有“证书多了学不到”的想法。 但是，受报考人数激增、学历结构变化、非教迷比例上升等因素影响，一些大中城市，特别是一线大城市的热门中小学在招生时选择面更加广泛。 从录取结果看，容易得出以下结论：硕士及以上学历为主体，学历水平普遍高于教师资格证规定的最低学历要求，非师范类985，211高校毕业生比例明显增加，教师入职门槛上升。 但部分欠发达地区、边远山区学校仍然存在招不到教、留不住人才的情况。 因此，现阶段地区之间、学校之间存在冷热不均、高低不等的现象。 随着基础教育越来越均衡，教师地位越来越高，特别是党的二十大作出教育优先发展的战略部署，到2035年建设教育强国，从事基础教育责任重大、使命光荣，一定会让更多优秀人才加入教师队伍，基础教育一定会有更高质量

专家的观点

“有证书”，再加上“有信仰”

北京教育学院副院长、研究员桑锦龙

国将兴、必贵师和重傅。 教师资格考试报名人数的大幅增加，反映出进入新时代以来我国教师队伍建设改革发展取得新成效，也是从一个角度透视我国教育面貌不断变化的局面。

以北京为例，根据《北京教师发展报告2020年》，从平均工资的行业排名来看，2009年教师工资在全部19个行业中排名第10，2018年上升到第6。 近年来，党和政府在提高教师地位、保障教师待遇、促进教师成长、维护教师权益等方面为教师办实事、做好事、解决难题，教师政治地位、社会地位、职业地位持续提升，促进了“教资热”的产生但要清醒认识到，“教资热”现象是多种因素综合促进的，特别是就业市场的影响不容忽视。

近年来，我国高校毕业生就业形势总体平稳，但随着毕业生规模的不断壮大，2022年高校毕业生规模将突破千万，影响毕业生就业的不确定、不稳定因素增多，高校毕业生就业形势面临诸多挑战，部分毕业生就业困难。 在此背景下，一些高校毕业生和社会人士抱着“多证多路”的心态考教师资格证，把学校当成“中转点”而不是“目的地”，把“当老师”当成“备胎”而不是“真爱”

教育行业是良心行业，教师工作是塑造灵魂、生命、新人的工作，肩负着传播知识、传播思想、传播真理的神圣使命，以真诚之心、奉献之心、爱心投身教育事业是成为好老师的前提和基础。 面对“教资热”，对考生来说，要清醒认识“有证书”更“有信仰”，以“心存芥蒂，一草不扶”的心态看待教师工作，正确认识自己的职业选择对学校来说，要正确认识教师资格证的功能和限度。 教师教育教学工作是一项要求很高的专业工作，取得教师资格证书是依法从事教师职业的出发点或底线，并不保证是合格教师。 从持证上岗到成为熟练教师，再到成为优秀教师，仍然是一个很长的路要走，学校在他们的专业发展上要“搭梯子”、“铺路”、“出主意”，要做好骨干教师的传帮带工作对于教育管理部门来说，也要坚持问题导向和改革导向，针对当前新任教师队伍中非师范、非专业教师比例日益增加，师德师风、专业素养有待提高，欠发达地区中小学教师短缺状况依然存在等问题， 切实落实《新时代基础教育强师计划》，加快构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，进一步完善教师职前培养、教育特别是教师资格制度，严把教师大门关，改革中小学教师资格考试和定期注册制度