报考资格证的教师人数已经超过1000万，但为什么在学校任教的教师还是那么少？

在我们固有的观念中，教师一直是很受欢迎的职业。 因为，如果大家成为老师，那就预示着手中的是“金饭碗”。 特别是在父母眼里，如果家里有孩子要当老师，就会在自己家里多装模作样。 因此，每年报考教师资格证的人非常多，报考人数堪比高考。 教育部公布的最新数据显示，我国专任教师总量从2012年的1462.9万人增加到2021年的1844.4万人，增长26%。 另外，教师资格考试的报考人数也从最初的17.2万人上升到了现在的1144.2万人，报考人数在10年内增加了6.6倍。

看到报考人数突破千万，你有没有感慨过为什么这么多人想当老师？ 这个数据相当于高考。 ( 2022年高考报名人数为1193万人，比去年增加115万人，创历史最高人数。 )这么多人在申请教师执照，学校里的老师有没有增加？

报考人数数据巨大，实际上能成为教师的鲜为人知，但每年的教师资格证报考，都有不同年龄层的考生和不同形式的教师资格证取得方法。 我们根据目前的形势分类，可以分为以下三类。 1、国家统一考试(实行国家统一考试改革试点政策，目前大部分地区都在实行) 2、师范生认定考核的一种，已经改为国家考试的改革后，师范生也需要参加教育部教师资格统一考试。 3、地方审批(部分地区未开展统一试点，过渡期间由地方审批) )。

看看这些教师资格证的考试方式，就可以分析考试的目的和取得资格后进入教师的概率。 1 .师范生认定：这部分考生，大部分是师范院校毕业生，经过几年的专业学习和教师技能的学习，大部分考生基本毕业后取得教师资格。 而她们也热切希望毕业后能走上三尺讲台，成为真正的教师。 但是，毕业后，也有不少师生不再从事教师工作，而是参加与教育无关的领域。 2 .参加统考：参加统考基本上以社会考生群体为主，多是去参加教师资格考试，以便经历相关教学工作，在职业生涯中获得更多的上升空间。 这样的考生，她们今后很少能拿到教师资格证，真正进入学校当教师。 我们平时也有这样的例子。 周围的很多同事都有教师执照，但他没有教师工作。 3 )其他类型)有些人参加教师资格证考试，并不是为了以后能从事教学工作，而只是为自己的人生历程添砖加瓦。 俗称“考证大师”。 另外，也有为了不违背父母和家人的意愿，而只是为了考证而考证，并不是想成为老师的原因。 当老师只是她们的职业候选人之一。 总之，考教师资格证的人很多，数据统计比我们想象的要多，但是有必要明确考的和考的不一样。 还需要验证是否可以通过并获得证书。 其次，即使取得了教师执照，是否也会选择成为教师是另一个概念。

师范人数多与师资力量少，是教师岗位或师资短缺的关键。 如前所述，虽然很多参加者都参加了教师资格考试，但是很多教师可以走向职场的比例实际上很差。 师范院校毕业生仍然是教师岗位的主要人才来源之一，师范院校可以说是教师培养的主阵地。 所以师生人数当然是能否填补学校教师职位空缺的主要因素。 据相关数据统计，我国参与教师教育的高校共有696所，其中：师范院校207所(包括师范院校50所，师范学院71所，师范高等专科学校86所)高校74所，培养师范学生的非师范院校489所，学院179所，独立学院38所，高职高专院校1999所

地区教育资源不均衡，也是教师空缺的原因之一。 尽管师范类院校毕业人数已趋饱和，但一些学校单位仍有不少人蜂拥而至，不少学校为了教师空缺，不得不多找工作。 此外，一些学校频繁换班，出现老师“不停”的现象。 其实，很多地方老师的拥挤和空缺，还是因为地区教育资源不均衡的原因，发达城市的名校，很多人都想考上，但实际情况比想象的要复杂，岗位少，竞争大，入职机会少。 例如，2022年5月，深圳市共招聘教师817名，共23601人报名，约29人竞争一个岗位，平均录取率为3.5%； 上海中学公布的2022年拟聘用的18名教师中，8人具有博士研究生学历，9人具有硕士研究生学历。 城市郊区和城镇学校的情况大不相同，这种学校本身的教育资源不太好。 除了部分公费教师和学生被分配到学校外，很少选择在这些学校任教的毕业生和有资格的老师。 因此，一些学校被迫聘请合同制老师，而不是编外人员，在相对的生活和教育环境下，这些合同制老师能留校的概率也大大降低，出现不能频繁更换老师、留老师的现象。

相对于教育者，现代人更倾向于面对现实，处于“教育热”的背后，其实我们必须面对一些现实。 在我们的传统观念中，能当老师既是有稳定的工作，也是体面的职业。 但是，我们忽视了一些现实。 现代人的观念随着时代的发展而不断变化，许多人在寻求工作稳定的同时，与现实进行博弈。 老师的微薄工资，很多人在入职教师时犹豫不决。 近年来，国家为提高教师工资待遇做出了巨大努力，但国情复杂，不同地区经济发展存在差异，不同地区义务教育教师的工资水平差异较大。 落后于许多远程义务教育教师，月收入只有两千三百元。 例如，一位刚进入基层学校的广西在编教师，在网络平台上发现自己9月份的实际工资为1785.64元，算上扣除的五险一金等，他的理论工资也不过2300元左右。 在广西，普通教师每月到手工资在3000元左右也是一种普通现象，如果是非正式教师，工资收入会大打折扣。

从合同制到编辑入学的转变也促进了一部分教师的流失。 许多学校的合同制教师集体基数不容忽视。 因为合同制教师在没有正式的编辑入学之前，会出现更多的不确定性因素。 修能的难易度对很多老师来说也是一场苦战。 另外，由于自己修能的名额有限，在学校工作了几年的年轻教师也在这个时候选择了离开教师。

总之，虽然报考教师资格证的人数比以往的人数还多，但今后能够正式参加中小学教师职务的数量并不会增加，但这是一个比较好的现象。 报考人数的增加，进一步增加了整个教师队伍的数量，为学校增加了选择，无形中提高了教师队伍的门槛。 报考人数的增加也反映出教师是比较热门的职业，对学校和孩子们来说是一个好现象。