2019年上半年教师资格证考试答案：高中化学知识与能力答案解析

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二、简答题(本大题共2题，第21题12分，第22题13分，共25分) ) ) ) ) ) )。

21 .参考答案：

)1)“教教材”与“用教材”的区别主要表现在

第一种方式下，“教教材”主要表现为教师只为完成教科书内容，按教科书授课，忽视学生自身情况，不整合加工教材，教材等于所有教学内容。

而“使用教材”是指教师使用教材的过程，教材与教学内容并不相同。 教育内容大于在教材中进行以下工作。

不同的学生情况有各自的特点，即使是同一个班级，他们之间也有差异。 在使用教科书的过程中，根据学生自身情况，这是创造性地使用教材的核心。

根据教育情况

密切结合社会生活实际，选择具体的教学素材。 紧密联系社会生活实际的教学有助于调动学习的积极性、主动性，有助于学生学习，在学分教学时间中取得最好的教学效果。

深入分析、挖掘教科书内容，将知识具体化。 既要揭示教科书知识的转移价值，又要看到教科书背后所隐藏的思想、观点和方法。

转变观念，开放教育和教育资源。 可以对教科书进行改编和整合，开发和利用有效资源，并注重拓展和利用各种校外资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，提高课堂教学的有效性。

在第二个目标实现上，“教教材”只注重结果目标、知识和技能目标，而忽视过程和方法以及情感、态度、价值观目标的形成。

并在《教材》中构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

)2)上述过程中体现出的教育理念有以下几点。

学生立足适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 材料中的教师不是简单的“教教材”，而是精心设计多种教学活动，带领学生自己探索，既能掌握知识，又能掌握探索的过程和方法，激发学习兴趣，体现了这一课程理念。

设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生可选择的空间以适应学生个性发展的需要。 在材料中教师教学时，给学生设置多个探索模块，让学生自主选择主题，利用网络资源寻找相关材料，体现了这一理念和教育理念。

从学生已有经验和即将经历的社会生活实际出发，认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学相关社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 中教师在教学过程中从学生的角度立足于他们的生活经验，设置了不同的探究活动，体现了这一理念。

通过以化学实验为主的多种探究活动，让学生体验科研过程，激发学习化学的兴趣，增强科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力。 材料中教师为学生提供了一些相关的活动主题，体现了这一理念。

22 .【参考答案】

(1)实验探究是化学教学中重要的探究方法，运用好实验探究可以增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本实验技能，完成基础性学生实验。 这主要包括以下要素。

提出问题)从化学教科书及生活中发现问题，提出相关问题。

猜测与假设：根据问题结合以前的知识经验和生活经验，在教师的指导下做出科学合理的假设。

制定计划)为了解决提出的问题，合理验证假设的正确性，提前设计实验方案。

进行实验)根据设计的实验方案，学生自主进行实验，实验过程中教师及时给予指导。

收集证据：仔细观察和总结实验中发生的现象。

解释与结论：根据实验现象合理解释假设。

反思与评价：在教师的指导下，通过讨论，评价探究结果的可靠性，反思探究学习活动，发现自己的问题，吸取他人的优点，提出改进措施。

表达与沟通)口头和书面表达探究的过程和结果，并与他人进行讨论和沟通。

(2)化学教学实验的认识论功能)是提出化学教学认识问题的主要途径之一； 为学生认识化学科学知识提供化学实验事实为学生验证化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。

化学教学实验的方法论功能：通过化学教学实验，使学生接受观察、测量、实验条件控制、实验记录、数据处理等科学方法的训练。

化学教学实验的教学论功能：能激发学生对化学实验的兴趣； 创设生动化学教学情景的重要形式； 是改变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径是落实“情感态度和价值观”目标的重要手段。

发挥实验教学功能的教学实践功能：通过实验学习化学知识，了解物质及变化的本质和规律，帮助确立化学概念，最终将化学知识综合运用于生活中。

三、诊断问题(本大题共1小题，15分) )。

23 .参考答案： (1) NaOH溶液或稀硫酸溶液。

)2)根据气体体积计算出铝的质量，从铜铝的总质量中减去铝的质量求出铜的质量，用铜的质量除以铜铝的总质量，即可得到铜的质量分数。

(3)不，浓硝酸能钝化铝，但与铜反应产生二氧化氮，有毒，不符合题意； 稀硝酸和铜铝都反应，无法区分。

)4)方案更好。 方案中测定质量更容易称量，误差小； 另一方面，方案中产生的气体难以收集，误差较大。

四、个案分析问题(本大题共1小题，20分) )。

24 .【参考答案】

(1)优势：密切化学和生活与时代的联系。 通过酒文化导入的课题，在激发学生学习兴趣的同时，也可以使学生了解中国传统文化，体会化学的重要性。 充分发挥学生的主体性。 通过对乙醇的观察总结其物理性质，通过对乙醇分子式的回忆，学习新知乙醇的结构，可以使学生充分回顾旧知，建立新知与旧知的联系。 探索实验，提高学生的观察、分析能力。 探索乙醇的结构式，可以通过乙醇与钠的反应得到乙醇中的羟基官能团。

坏处：重难点不够突出。 乙醇催化氧化是本节课的重点和难点，乙醇催化氧化实验需要教师让学生观察实验现象，分析实验原理，得出解耦方式。 缺乏前后知识的联系。 在设计课程的时候可以利用学生以前学过的甲烷的性质。 甲烷不能和金属钠反应。 乙醇也可以和金属钠反应。 表明乙醇的结构有与烷烃不同的结构。

)2)教学设计时，应从以下几个方面进行学情分析：

学生的认知和思维特点。 学生具有一定的实验操作能力，对实验探究有较强的兴趣，但综合分析能力有限，在教学过程中需要教师主导和学生主体相结合进行教学。

学生生活经验的储备。 学生在生活中见过很多有机物，乙醇是其中之一。 学生可以通过生活经验很好地总结其物理性质。

学生现有知识储备。 学生以前学习过甲烷等简单的有机物，知道甲烷不能和金属钠反应，知道甲烷的C和h的结合方法。

知识的内在逻辑。 化学知识，特别是有机化学知识很好地体现了化学物质结构与性质的关系。 结构决定性质，性质决定用途，在教学设计时充分体现这一点，教学时可以从乙醇的结构中得到乙醇的性质和用途。

五、教学设计问题(本大题共1小题，30分) )。

【参考回答】

1 .电解质的概念是在水溶液或熔融状态下通电的化合物。 学生容易错误识别：忽视电解质为化合物，错误判断单体和混合物为电解中； 忽略水溶液或熔融态是指两种情况符合一种即可，但不能全部满足。

2.

(1)教育目标

知识和技能：能区分电解质，能写出酸、碱、盐的电离方程，能从电离的角度重新认识酸碱。

过程与方法：通过编写酸碱电离方程重新认识酸碱，提高分析总结能力。

情感与价值观：学生在学习中感受探索物质奥秘的乐趣，感受化学世界的奇妙。

)2)教育难点

重点：电解质概念、电离方程的表述。

难点：从电离的角度认识酸、碱、盐。

(3)教学方法

讲授法、小组合作探究法、练习法等。

(4)教育过程

环节一：引入新课程

【提出问题】初中的时候，曾做过这样的实验：把连接小灯泡和电源的两个金属片插入不同的溶液中，有的溶液会让小灯泡发光，而没有的溶液会让小灯泡发光吗

【学生回答】氯化钠溶液、苛性钠溶液、盐酸溶液……都可以让小灯泡发光。

【问题提出】这些溶液不仅可以导电，而且可以加热到固体分别熔化时导电。 今天我们先来研究一下为什么氯化钠溶液能导电的问题，一起学习“酸、碱、盐在水溶液中的电离”吧。

环节二：新课程的定义

1 .电解质概念

【问题提出】之前学习的溶液中有让小灯泡发光的东西。 同样，氯化钠、氢氧化钠、硝酸钾加热到熔融状态也会通电。 像这样在水溶液中或熔融状态下通电的化合物就是电解质。 让我们想想，铜是电解质，盐酸溶液不是电解质

【学生回答】都不是电解质。

【提问】为什么不是电解质呢

【学生回答】都不是化合物

【问题提出】氯化氢在熔融状态下不能通电，但在水溶液中可以通电。 那是电解质吗？ 为什么

【学生的回答】是电解质。 因为只要满足一个两个条件就可以了。

2.NaCl晶体在溶液中电离

【问题提出】以NaCl溶液为例，考虑溶液为什么通电

(教师结合上面的照片和学生的回答进行说明。 形象可以在大屏幕上呈现，也可以给你看教材。 ）