教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)模拟试题及参考答案

一、单项选择题(本题共21题，各题2分，共42分)各题所列四个选项中只有一个符合题目要求，请用2B铅笔根据需要将答题卡上相应题目的答案文字涂黑。 没有错误的选择、多重选择或未选择的选择。 1 .“教育”一词最早出现在()中。 a.《孟子•尽心上》 b.《论语》 c.《说文解字》2 .宋代朱熹在《学记》的注记中指出：“孔子教人，各取其材。” 这是“因材施教”一词的来源。 “因材施教”体现了人的身心发展。 a .顺序性b .互补性c .差异性d .阶段性3 .教育活动的本质是()。 a .认识活动b .实践活动c .交际活动d .课堂活动4 .以大纲形式编写学科教学内容的指导性文件，称为()。 a .课程标准b .课程c .教材d .教科书5 .新课程改革提出的课程“三维目标”是()。 A .知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B .知识、情感、意志C .面向世界、面向未来、面向现代化D .世界观、人生观、价值观6 .课堂授课制理论上最先论述的是()。 A .卢梭洛克C .夸美纽斯D .赫尔巴特7 .学生根据教师交给的任务，在课堂上或课外进行实际操作，将已经学到的东西应用于实践的教学方法是()。 a .练习法b .实习法c .实习工作法d .实验法8.( )给出了经验反思=成长的教师成长公式。 A.Contob.Parsonac.Brunad.Burbitch9. ( )强调，学习过程是学生主动建构自身知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是主动重构信息意义的人。 a .有意义地接受学习论b .建构主义学习理论c .信息加工学习理论d .联结主义学习理论10 .进行德育工作，需要从向好的方向引导、使人信服、提高学生的认识入手，提高学生的主动性，积极向上。 这个原则是()。 a .指导原则b .指导原则c .人才教育原则d .教学一致性原则11 .教师上课时学生不发声，教师离校后学生纪律开始紊乱。 这种与课程纪律相关的教师指导方式最有可能。 a .武断型b .放任型c .管理型d .民主型12 .“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现出注意的()。 a .指向性b .集中性c .稳定性d .分配13 .试图用心理学“统觉理论”的原理来解释教学过程的教育者是()。 a .夸美纽斯B .赫尔巴特C .杜威D .凯洛夫14 .根据认知同化学习论，从实例到规则的学习，都属于( )。 a .下位学习b .上位学习c .并列学习d .组合学习15 .很多留学生来中国刚学中文的时候，把“银行”误认为“好”。 其中出现的心理学现象是()。 a .刺激的分化b .刺激的泛化c .条件反射d .记忆术策略16 .“一切以自我为中心”的思维特征()。 a .感知运动阶段b .具体运算阶段c .前运算阶段d .形式运算阶段17 .“警示”教育对强化作用有()。 a .外部强化b .自我强化c .替代强化d .积极强化18 .教学应该适应学生的“最近发展区”是由以下哪些心理学家提出的？( a .皮亚杰b .布鲁纳c .维果茨基d .埃里克森19 .在数学教学中，教师经常以示意图的方式表达问题以下哪种学习策略( a )复述策略b )精细加工策略c )组织策略d )监控策略20 )恐惧症是针对无特定实际危害或场景的)。 a .理智的恐惧b .不明原因的恐惧c .非理性的恐惧d .永久的恐惧21 .王先生总是怀疑自己家的门没有锁，所以要经常反复检查。 他的这种行为。

a .焦虑b .强迫行为c .强迫观念d .强迫恐惧2、识别问题(本题共4题，各题8分，共32分) )判断正误并说明理由。 1 .掌握知识是发展智力的基础。 2 .学校与家长、社会和谐的主要力量是社区教育机构。 3 .个人人格塑造的基础是道德情感。 4 .德育必须普遍存在于所有教育中。 三、简答题(本大题共4题，每题10分，共40分)1.新课程改革的核心理念是为了每个学生的发展，简述其内涵。 2 .简述教师的教育专业素养。 3 .简述班组集体形成的条件。 4 .在教学过程中，教师应如何有效地过渡四、促进材料分析问题(本大题共2题，各题18分，共36分)阅读材料、回答问题。 文件一)开学的第一天，卢老师准备发放新书，突然有几本书被包装捆得太紧，留下了很深的印记。 多年的班主任经验告诉卢老师，书不容易分发，必须先解决这个问题。 于是卢老师对同学们说：“这里有几本为了包装运输而留下印迹的书。” 卢老师拿出书让大家读。 “这几本书该发给谁呢？”微博： @教师资格证考试分享卢老师请了几个学生发言，有人说按顺序发，谁就轮到谁； 也有人根据成绩，分发给成绩不好的同学。 有人说抽签……卢老师不置可否，让学生的思想一一暴露出来。 终于有个同学说：“老师，请寄一本给我。 ”。 卢老师马上说：“你为什么要一本？”“总得有人去弄，我去弄比较好吧！ ”我问道。 卢老师马上说：“为别人着想，为他那宁愿自己吃亏的精神鼓掌吧！ ”并称赞道。 突然，全班响起了热烈的掌声。 初步形成了正确的舆论导向。 但这是在老师的强烈暗示下形成的，卢老师决定继续“扩大战果”。 也有同学举手问道：“还有多少同学想得到呢？” 卢老师故意在教室里巡视，在一个目光不坚定的同学面前停下来。 最后，全班同学的手都举起来了。 卢老师微笑着对同学们说。 “老师打心底里高兴我们班的同学有这种精神。 但是，到底这些书应该这样送给谁呢？ 我们进行演讲比赛，充分谈谈自己应该得到书的理由，有力地说，谁能得到书？ 有学生马上回答说：“成为评委可以由掌声热烈的气氛来决定吗？” 他发言说：“因为我们生活在一起，所以应该互相关心，互相帮助。” 一位同学说：“书的好坏不在于外表，而在于它的内容，所以我想要一本。” 另外，“给别人带来更快乐的人生是有意义的人生。 我想要一本。 把好书让给别人。”同学发言。 ……一阵掌声使气氛热烈起来。 卢老师把所有的观点都写在黑板上，及时补充指导。 卢老师再次追击。 “在我们的集体生活中，哪里需要这种‘亏’精神？” 于是班上开始了讨论。 劳动不轻视，捡起自己扔的纸屑……最后，大家选出了演讲的前三名，他们骄傲地拿到了有印迹的书，卢老师呼吁全班向他们学习。 所有的教科书都愉快地分发了。 1 .娄老师运用了什么德育方法；2 .娄老师的德育艺术体现了什么样的德育原则；3 .结合案例阐述德育过程中学生人格塑造的过程。 材料2 )在中学物理教学中，教师要求学生从推进力、绳长、摆重三个因素中找出影响单摆振动频率的因素。 学生可以假设某两个因素是固定的，通过依次变化第三个因素观察单摆振动频率的变化来找到问题的答案。 小学生往往同时改变两个变量寻求解决方案，结果无法找出影响单摆振动频率的主要因素。

请根据皮亚杰的思维发展阶段的理论进行分析。 (1)中学生的认知发展处于哪个阶段？ )2)这个阶段的主要思维发展特征是什么？ 初中《论语》模拟冲刺题参考答案及解析一、单项选择题1 .【答案】a。 “教育”一词在中国最早见于《教育知识与能力》。 “得天下英才而教育之，三乐也。 ”所以正确答案是a。 2 .【答案】c . 因为材料教育就是对方针不同的学生进行不同的教育，它反映了个人身心发展的差异。 3 .【答案】a。 教育活动的本质是一种特殊的认识活动。 4 .【答案】a。 课程标准是课程计划各学科以大纲形式编写的与学科教学内容相关的指导性文件。 它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及教学法方面的基本要求。 课程标准是课程计划的分学科展开。 5 .【答案】a。 新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 6 .【答案】c . 班级授课制，又称班级授课制，是与个别化教育相对的，按班级进行的一种教育组织形式。 最初在西欧尝试于16世纪，17世纪捷克教育家夸美纽斯在理论上确定下来，从l9世纪开始在世界各国大规模普及，传承至今。 7 .【答案】a。 本题是考察练习法的定义。 8 .【答案】b。 常识问题。 9 .【答案】b。 有意义的学习接受论由奥斯伯尔提出，强调学生的学习是有意义的学习接受。 建构主义学习理论强调学生可以根据自己的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。 教育不能忽视学生的这些经验，吸收外界的新知识，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从现有的知识经验中“成长”新的知识经验。 信息加工的学习理论由加尼耶提出，强调学习分为几个阶段，每个阶段需要不同的信息加工。 联结主义学习理论强调学习是刺激反应的联结，代表思想是桑戴克尝试的谬论。 因此，正题的正确答案是b。 10 .【答案】b。 正题主要考察德育原则。 11 .【答案】a。 独断型课堂管理主要依靠教师权利和课堂纪律，其放任型特点是放任自流，教师放权——民主型等同于有教无类。 12 .【答案】b。 注意力的集中性是指注意力集中在一定的东西上时，所拥有的集中力的程度。 当人集中注意某事时，意识中能极其鲜明清晰地反映出这件事，周围的其他事物都是模糊的。 13 .【答案】b。 赫尔巴特首先以心理学为教育学基础，阐释了教育过程的许多概念。 14 .【答案】b。 上位学习也称为总括学习，是指通过综合归纳来获得意义的学习。 因此，从实例到规则的学习是上位学习。 15 .【答案】b。 刺激分化是指选择性强化和消退使生物学会对条件刺激和类似条件刺激的刺激有不同的反应。 刺激泛化是指人或动物一旦学会对某个特定的条件刺激发生条件反应，与该条件刺激相似的其他刺激也会诱发条件反应的现象，是刺激的泛化。 条件反射是指中性刺激和无条件刺激反复结合后，具有诱发原本只受无条件刺激约束的无条件反应的某种力量而成为条件刺激，条件刺激单独发生的反射称为条件反射。 记忆术策略是学习策略中的一种精细加工策略，用于提高记忆效果。 在本题中，“银”和“很”是相似的刺激，留学生认为“银”是一种刺激的泛化现象，所以本题的正确答案是b。 16 .【答案】c。

前运算阶段思维的主要特征是认为外界的事物都是有生命的； 所有人都有同样的心情，一切都是以自我为中心的；认知活动具有相对的具体性，不能进行抽象的运算思考； 思维有不可逆性。 17 .【答案】c。 “警告”教育带来的强化作用是替代强化。 18 .【答案】c。 皮亚杰的认知发展理论是重要的认知发展阶段理论维果斯基的发展理论提出了重要的“近期发展区”概念，从认知发展与教育的关系角度为教育提供了依据； 埃里克森的心理社会发展理论是关于人格发展阶段理论的非常有代表性的理论布鲁纳的认知结构学习理论是关于学习的重要教育理论。 19 .【答案】c。 描绘形象属于组织战略。 20 .【答案】c。 恐惧症是对特定无实际危害的事物或场景的非理性恐惧。 恐惧症可以分为单纯恐惧症(对具体事物、动作或状况的恐惧)、广场恐惧症) (害怕广袤水域、空旷街道)、社交恐惧症。 21 .【答案】b。 因为重复检查是动作，所以这个行为不属于强迫观念。 因此，本题的正确答案是b。 二、分析问题1 .正确。 学生认识能力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某一方面的知识，才能从事某一方面的思维活动，同时知识也包含着认识方法的启发。 掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考、判断等心智活动，只有在心智操作活动中才能发展认识能力。 2 .错误。 学校与家长、社会和谐的主导力量是学校，具体由班主任实施。 班主任在与社会和谐相处、整合社会教育资源中，可以依靠社区教育机构的力量。 3 .这种说法是错误的。 道德认识是个人道德形成的基础。 道德情感在个人人格塑造中起重要作用。 道德行为是道德认识和道德情感的外部标志。 4 .这个观点是正确的。 德育是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德的影响，通过受教育者的积极认识、体验、身体力量，形成他们道德和自我修养能力的教育活动。 德育途径分为直接和间接两种，直接道德教育主要有思想道德课和时事政治课，间接德育存在于一切教育之中。 如思想政治课以外的其他各学科教育； 班主任工作； 共青团、少先队、学生会工作； 劳动和社会实践； 活动课程和课外活动校外教育； 心理辅导与职业指导校园环境建设； 家庭教育和社会教育等。 由此可见，德育的途径和范围非常广泛，也包括在学校教育以外的教育活动中。 因此，德育应该普遍存在于所有教育中的说法是正确的。 三、简答1.(1)课堂教学要着眼于学生的发展。 这是课程价值观定位的问题。 如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系，新课程定位于人的发展，具体指以能力和个性为核心的发展。 课程改革要培养学生的信息收集和整理能力、发现和思考问题能力、分析和解决问题能力、终身学习和创新能力、生存和发展能力； 课程改革要培养学生良好的个性品质。 )2)面向所有学生。 基础教育是国民的基础工程，面临的任务不仅要瞄准知识经济的需要培养高素质的先进人才，而且要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。 因此，新课程的实施，必须面向全体学生，认识各学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使各学生有一技之长，使全体学生各走不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 )3)关注学生全面和谐发展。

学生是完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。 素质教育关心的是所有人，不仅仅是作为产品的人，更是创造性的生活，而不仅仅是物质生产的生活。 学生的发展不是某一方面的发展，而是全面和谐的发展。 新课程提出了知识与技能、过程与方法与情感、态度、价值观三个维度的教育目标，达到了知识学习、思维训练、人格良性协同、促进人的发展目标的融合。 2 .教师的职业是教书育人。 因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，而且要有教育的专业素养。 教师的教育专业素养包括： (1)具有先进的教育理念。 教师要有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终身从事教育工作的教育信念。 )2)具有优秀的教学能力。 教师的教学能力是教师职业的特殊要求，如语言表达能力。 语言是教师从事教学工作的重要工具是传播知识和影响学生的重要手段。 没有语言表达能力强的教师，就很难成为优秀的教师。 )3)有一定的研究能力。 重视进行科研的教师，在教学过程中能够融入自己的思想感情，激发学生的探索精神。 教师的研究包括教育研究通过教育研究不断改进自己的教育教学工作促进学生更大的发展3.(1)确定班级发展目标；(2)组建班子集体中心队伍；(3)建立班子集体规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。 4 .学生将所学原理和技能应用于新情况的迁移能力不是自动发生的，而是通过教育实现的。 学生现在的学习要对未来的学习、工作和生活产生积极的影响，教师必须在教学中创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。 (1)改革教材内容，促进学习迁移。 各科教材都有基本的概念、原理、逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。 教材内容体系的确定，直接关系到学生学习效率、知识质量和认知能力的发展，必须考虑科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生知识水平、智力状况和年龄特点，以保证教材的系统性和教育的循序渐进。 )2)从教材展示步骤方面促进过渡。 有助于学习迁移的教材，要求在体系、组织上，由一般向个别分化。 融合，促进知识横向联系。 教材组织系列化，确保从已知到未知。 (3)改进教学方法促进迁移。 心理学家的实验研究表明，迁移量随教材讲授和学习方法的不同而变化。 教育方法是获得移徙的主要手段。 许多优秀教师使用了最佳的教学方法，大大提高了学生的学习成绩。 因此，如何改进教学方法促进过渡至关重要。 教师加强基础知识和基本技能的教育。 加强基础知识和基本技能的实际运用。 重视培养良好的学习方法。 四、材料分析问题1 .参考答案：1.卢老师用的是什么德育方法？ 卢老师通过让学生演讲进行自我教育，使用品行修养指导法。 对于第一批有印迹的同学，以及最后拿到印迹的同学，卢老师呼吁他们学习，运用示范法和道德评价法。 学生演讲的内容是正面的思想教育，是讲道理的教学法。 )娄老师的德育艺术体现了什么德育原则？)娄老师让学生们解释为什么应该得到有印迹的书，大家评选出演讲的前三名，他们骄傲地得到了有印迹的书，体现了知行统一的原则。

学生们对谁应该得到有印迹的书开始有了不同的认识。 卢老师没有批评学生们，而是调动了学生们自我教育的积极性，依靠他自身的积极因素克服了他的道德消极因素，实现了道德发展内部矛盾的转变。 体现了依靠积极因素、克服消极因素的原则。 3 .结合案例阐述德育过程中学生人格塑造的过程。 (1)学生品行形成过程是培养学生品德的知、情、意、行的过程。 德育过程的一般顺序可以概括为道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼、道德行为习惯的养成。 鉴于学生们对谁应该得到有印迹的书的认识不一，卢老师请学生通过演讲谈谈为什么应该得到书，提高了学生的道德认识。 精彩的演说和一阵掌声感情感染了同学们。 同学们通过理性的权衡，正确的动机战胜了错误的动机，产生了道德意志。 大家都想得到有印迹的书，于是出现了道德行为。 )2)学生品行形成过程是学生积极参与活动和交流的过程。 开学第一天，通过出书活动，卢老师抓住其中的教育性，积极开展德育教育。 在学生积极参加活动中接受了教育。 学生德育过程中的活动和交往具有特殊性质：首先，具有引导性、针对性、组织性； 其次，它是德育实践中的活动和交流，是学生学习这一主导活动和交流对象不离身的师生，再次，它具有科学性和有效性，组织遵循学生道德形成规律和教育学、心理学原理，能够更有效地影响学生道德的形成)3)学生品行形成过程是促进学生道德内部矛盾斗争的过程。 学生道德内部的矛盾是教育者反映当前德育要求而产生的道德发展新需要与其现有道德水平之间的矛盾。 学生开始认识到谁应该得到有印迹的书，在卢老师的启发教育下，学生新的道德认识战胜了原有的道德认识，朝着德育要求的方向发展。 )4)学生品行的形成过程是一个长期、反复、不断提高的过程。 任何良好品德的形成和不良品德的克服，都要经过反复教育或矫正训练的过程； 人的品德是在其结构的相对稳定性和不断变动的矛盾运动中发展起来的。 随着学生的发展，社会对他的要求也不断提高，社会自身也在不断发展变化，适应原有社会要求的品德需要在新的社会历史条件下进一步发展提高。 卢老师的分书教育，要实现最终目标，必须保持一定的水平。