2022年教师资格证《高中语文学科知识与教学能力》真实，分析。

一.选题

以下各项的4个选项中，只有一个是最符合题意的正确答案，不能区分多选、错选或不选。

学习《祝福》后，学生阅读鲁迅同一部小说集的其他作品，以下合适的是()。

A. 《铸剑》

B. 《坟》

C. 《五猖会》

D. 《伤逝》

正确答案： d

参考分析：

《祝福》来自鲁迅的小说集《彷徨》。 《彷徨》是鲁迅写的著名短篇小说集，收入鲁迅1924年至1925年写的小说11篇。 包括《祝福》、《高老夫子》、《孤独者》、《伤逝》等名篇。 所以选d项。

项《铸剑》鲁迅小说集《故事新编》； 项b、《坟》是鲁迅杂文集； C项，《五猖会》来自鲁迅散文集《朝花夕拾》。

2 .在某版教材中设置“******”单元，加深学生对传统文化的理解。 不符合以下摘录的是() )。

A. 《墨子兼爱》

B. 《老子》四章

C. 《论语》十二章

D. 《淮南子要略》

正确答案： d

参考分析：

项a，《墨子兼爱》出于《墨子》。 《墨子》是战国时期百家中墨家的经典著作，提出兼爱、非攻、尚贤、尚同等的墨家思想，属于先秦诸子散文，作者是墨子、墨子弟子及再传弟子。

项b，《老子》又名《道德经》，是春秋时期百家中道家的经典著作，是道家哲学思想的重要源头，主题思想是道法自然，作者是老子(双耳)，属于先秦诸子散文。

c项，《论语》是春秋时期百家中的儒家经典著作，集中体现了孔子和儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等，作者是孔子的弟子和再传的弟子，属于先秦诸子散文。

项d，《淮南子，要略》是《淮南子》中的一篇，《淮南子》由西汉淮南王刘安邀请宾客主持编撰。 成书的时期是西汉，不是先秦，不属于诸子散文。

3 .教学《林教头风雪山神庙》、教师通过多媒体展示《沧州遇旧图》****等图片，结合音乐，让学生对照图片讲述故事情节，对教师做法的表达，以下恰当的是() :

答：照片提供了帮助学生理解课文内容的线索

b .通过深度学习进行交流和共享，提高了学生的阅读质量

c .营造开放的学习环境，训练学生的口语交际能力

d .利用多媒体引导学生欣赏课文中的人物形象

正确答案： a

参考分析：

教师教《林教头风雪山神庙》时，多媒体展示的图片是故事的线索，目的是让学生根据图片的线索讲述故事情节，加深对课文的理解。 所以正题定为a。

4 .诗词复习课上，教师指导学生整理含有“水”意象的诗词。 下面的诗句中含有**情绪的是()。

a .热闹的事散香尘，流水无情地从春天开始放草。

B .桃花潭水深千尺，比不上汪伦给我发的情。

C .天平山有白云泉，云离无心水闲。

D .柳青青江水平，听郎江唱歌的声音。

正确答案： a

参考分析：

a项、“热闹事散香尘，流水无情春来草流。 “这两句话，是诗人来到已经荒芜的金谷园，感慨良多，昔日繁荣华丽、兴盛一时的名园，和石崇的豪富，都像当年的香尘一样消失了，云烟经过，已成往事。 金谷园里流过的金水，不管世事变迁，卡车飞驰，春草依然碧绿，人事的种种变迁似乎毫无感触。 写文章、写情景，更是写情话，既有吊唁苍凉之意，又有些许讽刺之意。 “自”字巧用，写春草冷漠、老园荒废，深得诗人感慨。 《金谷园》是一首古诗，借园景与园中坠楼之人，寄以无限的同情、无奈与感伤。 所以正题定为a。

5 .教授“汉字汉语研讨会”学习任务群。 教师指导学生整理、积累文言文，制作“词类活用”语言现象资料卡。 以下语句不恰当的是()。

甲.庐柳晋师军

B .虞不使用百里西去世，泰缪因公称霸

c .我一整天都在想，但总比学习好

d .子所谓公冶长：“可妻也，虽在缦娅之内，而非其罪！ ”

正确答案： c

参考分析：

我一整天不吃，晚上也不睡觉，想着。 这两句话的意思是我一天不吃饭，晚上也不睡觉，一直在想。在连词中，连接状语和中心词，相当于“地”。 收益：增加，有收获。 不是词类活用现象。

6 .文言文复习课上，教师组织学生进行练习，以下断句正确的是()。

a .蝉学鸽/笑曰我/决起而飞/夺榆枋而止之时/不及/地乎

b .泰山之阳/汶水西流/其阴/济水东流/阳谷都入汶/阴谷都入济

c .天下人不敢说/不怕怒/独夫心越发骄纵/固戌卒/叫函谷/举楚人火烧/可怜焦土

d .每次看古人/也许要交个兴高采烈的由若合/契/也许不临文追悼/不比喻为怀固知/一次死是虚诞/齐彭殇是妄作

正确答案： b

参考分析：

a项，此文来自老子的《逍遥游》。 因“曰”后为“知书达理、学鸽”所言，故此断后，决而飞”与“摔榆枋而止”为并列关系，主语均为我，故“飞”与“夺”之间断、止正确的断句是：“学蝉与鸠笑之曰/我决起而飞/夺榆枋而止/时机未到/只在地上待着”。

项b、姚鼐的《登泰山记》起。 断句无误，此文大意：泰山之南，汶水西流； 在它的北侧，济水向东流。 南谷水流入汶水，北谷水流入济水。

c项，杜牧的《阿房宫赋》起。 “不敢说”“不敢生气”是并列关系，指的是“天下之人”，应该在“人”之后断开。 “骄固”骄硬，不能半途而废； 戌卒鸣”、“函谷举”结构一致，是并列关系，应中途断开。 焦土”是“楚人一炬”的结果，必须半途而废。 正确的判断是：“天下之人/不敢冒犯/独夫之心愈来愈激动/戌卒呐喊/函谷举/楚人将成为废墟”。

项d来自王羲之的《兰亭集序》。 兴感原因”的主语是“古人”，“人”之后不应该断，“之后”应该断； “不好”常用于句首，不能前断后断； “临文嗟悼”(完全“不像话”，意思是“不能理解内心”，应该在“不”之前断句，“固”在“本来”的情况下，应该位于文章开头，之前断句。 “一死是虚诞”与“齐彭殇是妄作”是并列关系，“虚诞”之后必须断绝。 正确的断句是：“古人每次见趣缘由/合契/不临文嗟悼/不喻怀/固知一死为虚诞/齐彭殇为妄作”。

7 .某教研日开展了教研活动，围绕“***”进行了探讨，以下观点不正确的是()。

a .教师在树立**、**学生整体意识的基础上进行课文解读

b .教师只有深入解读课文，才能对课堂教学充满信心、从容应对

C .在文本阅读中，教师的阅读理解越个性化，课堂教学就越有效

D .课文解读是语文教师的基本功，是教师职业核心能力的体现

正确答案： c

参考分析：

文本解读基于文章内容、文章背景、作家生平经历等因素，不仅追求个性化，而且c项表达错误。 所以正题定为c。

8 .教材中《中国建筑的特征》讲了“北京四合院的位置”、“山西光帝庙”、“春秋气象鼻昂”的图片，对于教材中的理解，以下说法是合理的：

a .将说明性的内容**、**，引起学生的阅读兴趣

b .让学生感受内容丰富，感悟中国建筑之美

c .强调文章内的合理性，以及语言表达的不足

d .表达文章内容XX的真实性，具有现实意义

正确答案： a

参考分析：

本问题调查教材的理解。 针对《中国建筑的特征》的文章教学，选用北京、山西等地代表性建筑的图片，可以使学生有更直观的认识，激发阅读兴趣。 所以正题定为a。

9. 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》、要求“学习任务组”理解“任务导向”，以下不恰当的是()。

a .学习任务群教学需要“任务”设计

b .学习任务组的任务应具有引领性

c .课程的每一个环节都是任务

d .学习任务组的“任务”应具有驱动性

正确答案： c

参考分析：

“语文学习任务组”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提高语文素养。 一些学习项目构成学习任务组。 学习任务所涉及的语言学习素材和运用范例、语文实践的话题和情境、语体和文体等，涵盖了传统语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。 学习任务群的设计着眼于语言文字运用基础能力的培养，充分考虑问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，关注语言文字运用的新现象和跨媒体运用的新特点。 c项的说法不合适。

10 .某地语文期末考试试题，按要求解答。 以下是某学校为教师制定个人专业发展规划提供的示意图。 请将这张图过帐到文本中进行介绍。 要求内容完整、表达准确、语言连贯，不超过90个字。

正确分析问题测试的意图是()。

a .突出关联，考察并掌握构建流程图

b .创设情境，考虑在具体情况下运用语言文字能力

C .强调衔接，反思自己的兴趣爱好，规划未来职业发展

d .引导学生重视生活，关注与生活的联系，掌握生活技能

正确答案： a

参考分析：

材料中的期末考题要求学生将流程图转换成文本进行介绍，意在帮助学生掌握如何构建流程图和语言描述。 所以正题定为a。

14 .阅读某教师单元教学叙事片断，按要求回答问题。 教学统一教科书必修第七单元，该单元围绕人文主题****选辑了五篇散文。 在教学上，我紧扣“情景交融”和“民族审美心理”的设计学习任务，首先从郁达夫《故都的秋》史铁生《我与地坛(节选)》开始，让学生从语言、形象、主题等角度展开单篇熟读，一一把握两篇散文的特点，形成自己的好习惯并安排学生自主阅读《***》，运用所学散文欣赏方法，分享自己的感受。 最后，来自***的虬比先生阅读三e篇散文，重点探究三位作者如何实现“情景交融”，选择一个角度撰写散文的短论，积极展示交流。 按照这样的思路，让学生继续阅读苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》，对比阅读。 最后连篇散文，弓引导学生根据“民族审美心理”开展专题研究，同时将散文创作活动融入其中，全程呼应单元创作。

a .从选文看，本单元属于“有意识阅读与表达”学习任务群

B.**和'民族****是该单元的教育目标

C .运用两篇古代散文进行的比较阅读活动不属于群文阅读

D .从单篇细读到专题研究，体现了单元整体教学的设计理念

正确答案： d

解析： a项，表述错误。 这个单元属于“文学阅读和创作学习任务组”。

项的表达错了。 据介绍，“教学中我紧、情景交融及民族审美心理设计学习任务”可以理解为“情景交融”和民族审美心理”是设计学习活动的两个角度，而不是本单元的教学目标。

c项，表达错误。 中说：“苏轼《赤壁赋》与姚鼐《登泰山记》比较阅读属于群文阅读。

d项，正确表达。 中教师通过五个课文的讲解细读，实现了学生的课文对话。

总结最后五部作品，指导学生开展“民族审美心理”专题研究，写作。

所以正题定为d。

15 .阅读某教研组集体备课研讨记录片段，按要求解答。 教研组长：本周主要的教学统一教科书高中语文必修第三e单元，本单元除了读书活动外，还要求学生写文学短评。 可以谈谈备课的想法。

教师1 )我认为写文学短评要对每个作品有深刻的理解和准确的把握。 引导学生对作品的** .形象、**和艺术特征等有自己的了解，抓住最深层的地方展开评论。

教师2 )我觉得写文学评论**很好。 从小处切入这个单元是一首经典古诗，我认为无论从哪个方面都值得学生评论。 因为是短评价，所以那么应该聚焦，不能选择****小的切口。 可以让学生关注细节，特别是重复出现的细节。

教师3 )写文学短评还要注意叙议结合的运用。 适当复述、介绍或引用|在运用作品内容的基础上，开展分析和评论。 叙)要精益求精，为“议”提供支撑点或依据。 讨论“***叙”，最好思路清晰，态度鲜明，有自己的见解。

关于上述讨论记录片段的分析，不正确的是() )。

a .文学短评的基础是从不同维度对文本进行深入解读

b .写文学短评要写学生的*****

C .写文学短评是评价文中反复出现的细节描写

d .写文学短评要求学生在叙剪辑会议上表达独特见解

正确答案： C分析： c选项，表达错误。 选材上，写文学性短评是对文本中重复出现的细微r描写的表现过于绝对的评价。 从初教师2到选择支票，可以让学生关注细节。 那是一本反复出现的细书。 但是，井没有描述在文学短评.评论的文本中反复出现的细节”。

所以，正题定为c。

二.案例分析问题

根据所提供的资料回答问题。

16 .材料：(缺料) ) )。

《青蒿素：人类征服疾病的一一小步》教学片段，完成第l6题。

.是中医药学，是屠宰工作。

师：就中医药学而言，***的修情词多了起来。 请关注这个词的细节。 现在就调整吧

调整角度。 上课前，同学们把《***》发表的判定和教材上的文字进行比较，找到了一处

繁简的变化，请同学们介绍。

生：论文详细介绍了屠呦呦的科研过程。 例如，青莴苣药物将序列发展成囊的过程。

相比之下，“中医药学的贡献虽然稍短，教材中简化了**的步骤，但中医药学，尤其是复方药物的形式、特点，价值在文中有详细的阐述。

老师：请你读一下这些句子好吗

(现场阅读)

师：请告诉我刚才在用什么**读

生：我想读得重一点。 是绝对的语气。 必须表达作者衷心的感慨和赞赏。

师：是的，你还有其他感情吗

生：屠呦呦表示，中医的价值还没有被充分认识，很遗憾，“要大力加强国际合作，推进中医及其他传统医学的研究。 给人类带来最大限度的利益”，

这说明她对中医药学很有信心，也对中医药学的价值尚未得到普遍重视表示遗憾。

老师：好啊。 在文章入选教材之前，作者增加了对复方药物形式的介绍。 屠宰咖啡店的个人研究是建立在青蒿素之上的*** .但她对读过这篇文章的读者说：“单一药物——治疗某些疾病的现象

在中医实践中非常罕见”，她能在这条人迹罕至的路上找到非常有价值的东西，千百年

作为主要药物形式的复方药物到底还藏着多少宝藏，也许我们可以从中汲取更多的智慧！ 说到自己，屠宰是慎重的。 说起中医药学，她的感情在激荡。 从语言的繁与简、有无修饰、感情的掩饰中可以看出屠戮的信念。

问题：

16.(1)请评价教师弓学生理解作者使用****的教学行为。 ( 10分)。

)2)请评估教师在课堂上多次提供***的教学意图。 ( 10分)。

解析(1) 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调：从不同的角度和层面进行解构、评价、质疑，力求对课文做出自己的分析判断。 案例中，教师弓导学生可以从修辞的角度关注文本，揭示对文本的多角度阐释、评价和质疑，更好地体验修辞带来的表达效果，感悟作者的情感。

运用修辞性语言教学有助于学生实现语言积累和构建的目标，积累比较丰富的语言材料和语言活动经验，形成良好语感。在探究中了解和掌握祖国语言文字运用的基本规律。

) )在这个案例中，教师可以从“消极修辞”着手，分析文本的语言特色，让学生们畅所欲言，从而在语言学习中得到优秀的文化熏陶，获得丰富的审美体验。

教师引导学生分析语言的复杂性，可以在理解语言时区分主次信息，理解并准确概括其内容、观点、情感倾向，有利于学生准确掌握课文，分析语言。

教师通过引导学生朗读句子，分析其中的语气和情感，可以从整体上感受作品的语言意象和情感，展开合理的联想和想象，从而对作品的内容和形式做出自己的评价。

17.)没有材料) ) ) ) ) ) )。

抗疫者的奋斗让冬天的味道甘受，渗透到每个人的心中。

17 .找出两个错别字，段中一个病句，分别纠正。 ( 8分) )。

分析(病句)虽然持续漏树的日子，但看起来很悠闲。

病因：组合不当，不合逻辑。 表示与“透骨寒风”搭配不当，定语与中心词搭配不当，风势极弱，与“透骨”不符。 的双曲正切值。 去骨”。

后一句是“寒风绵绵，但看起来很悠闲”。

18.1一个优点或一个缺点，并结合具体内容进行分析。 ( 12分)。

解析：总结优缺点四点，并结合作文内容加以具体

分析，记住有道理，8分。

优点：语言优美，感情真挚。

坏处：前两段不简洁，有点懒散。

三.教学设计问题

根据所提供的资料回答问题。

19. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》原文

子路、曾钢、有、公西华侍坐。

中：“以吾整天平静，也需要时间。 (则日)不吾知也。 或者如果知道首尔的话，为什么要哉”

子路率尔与对日：“千乘之国，摄于大国之间，再以师旅行，为饥； 也有理由，比比三

年，要有勇气，然后我知道。 ”

丈夫呻吟。

“红！ 首尔怎么样？"

中：“如方六七十、五六十，求其也，可比三年，能做足民。 待君子如其礼乐。 ”。

“红！首尔怎么样？"

对日：“非日能之，愿学焉。 宗庙之事，若与共在，端章甫愿小相焉。 ”

“重点！ 怎么了

鼓瑟希、铽、舍瑟的作品，对日：“异样的三子之撰。

子日“无论如何伤害，每句话都有志气。

中：“莫春者，春服现成，冠者五六人，童子六七人，浴乎县，风乎舞雩，咏而归。 ”

丈夫说：“吾与点也！ ”他感叹道。

三子出了门，曾铎之后。 暂时问：“丈夫三子的话怎么样？

子日“亦各言其志也已矣。 ”

日夫子何咏由也”

中：“为国以礼，轮让，乃故靴。

“唯求则非邦”

“安四方六七十，不像邦也，而像五六十的人”“唯赤不是邦也”“宗庙都不是诸侯，而是好几红都小，哪个大”

文本介绍

该课文选自某版高中语文必修教材第一单元第一课，该单元其他几篇课文为《齐桓晋文之》

事》《庖丁解牛》 《烛之武退秦师》 《鸿门宴》

单元说明

阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的几个重要理念，了解其中所蕴含的人文精神，加深对传统文化的认识，增强文化自信。

学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选编的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。 初步了解儒家道家思想特点，体会与相关篇章论说道理技巧不同的表

达到风格。 阅读史传文，必须关注叙事曲折有序、生动传神的特点，试图理性地评价历史

认识叙述中体现的思想、观念、历史人物和历史事件。

关于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求：古今中外的诗、散文、

小说、剧本等多种类型的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升句子

通过学习鉴赏能力、尝试文学创作、写作文学评论，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

学生的情况

高中一年级第二学期，班额是50人。

教育条件

教室配备多媒体设备，可进行PPT演示、音频、视频文件的播放和实物投影。

19._根据以上资料，确定本课的教学目标，并整体说明确定的依据。 ( 20分) )。

20 .选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。 ( 20分) )。

21 .设计具体教学活动，引导学生完成以下[探讨与练习].(25分) :

孔子的弟子志在必得，子路志在必得之后，孔子为什么要查《咏之》《古代汉语常用字典》

“咏”的释义将结合文章内容进行具体说明。

咻，微笑。 白金《寻高凤石门山中元丹丘》诗：“为了我突然~。 (()看) )”与嘲笑刘知数《史》的意思相关

通过《自述》并不是徒劳的。 ”

解析： 19 .教育目标：

)领会文意，掌握文中重要的文言和文言知识，揭示文中四子意向的内涵和孔子对四子的态度。

)品词，感孔子及其弟子形象

(3)熟读对话，结合现实生活，感悟孔子及其弟子的政治理想。

设计依据：

(一) 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 《普通高中语文课程标准》

版2020年修订()》提出要精读古今中外优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，理解鉴赏作品的语言表达，把握作品内涵，理解作者的创作图式。 欣赏文学作品，感受和体验文学作品的语言形象和情感美，能够欣赏、鉴别、评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高审美情趣、审美品位。 整理所学作品中常见的文言文知识和文化常识。 设定了目标(1)和(2)

)2)教材。 本单元的人文主题是“中华文明之光”，原核心任务是在肖理解文意的基础上，从整体上把握经典选编的思想内涵，认识文化价值，思考其现代意义。 因此，在教学过程中，要注意引导学生牢牢理解课文，站在现代立场反思古人的智慧，结合现实，提高学生对古人社会理想和生存态度的认识水平。 所以设定了目标

)3)学习情。 这个阶段的学生已经具备一定的文言文阅读能力，本文篇幅较短，大多数学生能理解基本内容。 但学生在阅读文言文时，需要改变“咬文嚼字”的意识，阅读和深入课文的能力还有待提高。 学生之前接触过《论语》，但理解不深，对孔子的思想、追求等不太了解。 设定了目标(2)和(3)

20 .教育目标：品味语言，感受孔子和弟子的形象。

教程片段：

创设情境，在文章中加入“边界”

上课前播放古筝音乐，教师指导。 好书读多少遍也不厌”，经典总是读得津津有味。 到了高二，我们读《论语》的深度也和以前不一样了，看同学们的笔记。”从预习问题中可以看出斑。 今天我们一起来探索《侍坐》的奥秘吧。

二、组织课文，懂得文章中的“事”

1 .师生一起阅读课文，教师挥字音释义。 只要提供“风”“归”词典释义。

2 .提问：孔子和弟子一起悠闲地坐着时，提出了什么问题

让学生浏览课文，点名回答、澄清：谈理想(一次生活中的即兴教育)。

3 .提问：这门课是怎么包围的？ 志”这一话题进行的

要求：同桌讨论，总结答案。 借助思维导图的力量。

明确：在关于“志”的讨论课上，有两次答疑。

一、课堂答疑(老师问“志”，学生谈志)；

二是课后答疑。 学生问“志”，老师评价*志。

三、品词，评文中“人”

分析四、一、四个徒弟

1 .提问，子路的志向是什么？ 从那里可以看出他是什么样的人

明确：子路认为，自己才能治理中等规模的国家是绰绰有余的。 即使这个国家在外面

如果有侵略、饥荒的危机，他可以安全地改变危险，通过几年的胚胎制造，可以让这个国家强大起来，让那里的人知道礼仪。 由此可见，子路是一个志向远大、充满自信的人。 同时子路急躁，孔子话音刚落，他先发言，“坦率”二字表达了他的轻率。

2 .品味提问语言，概括冉有、公西华的意向，感受他们的特点。

明确地说，冉有认为只能治理方圆六七十里或五六十里的小国，而且三年只能让老百姓过上小康生活，教化礼乐，自己无能为力。 可见他是个谦虚的人。

公西华更委婉谦虚地说，自己只是学习，可以进入宗庙或外交场合做小司仪。

3 .提问：曾铎的意向是什么？ 为什么他的描写很详细

明确：一时描绘，向往的是太平盛世和乐景象图，男女老少同乐的春游图。 天下太平，人民生活美丽，人与自然和谐。 曾铎追求的宁静高雅的生活。

因为曾铎的意向很特殊，所以和子路等三人的意向不同。 子路等3人，虽然对法律的解释不同，但都在谈论国家大事，从事政治。 从中可见，曾瀚是一个从容脱酒、彬彬有礼、胸有成竹的人。

4 .指导朗读，抓住人物的语言、动作、神态等，领会语气。

第二分析孔子

1 .提问：“以吾一日乎尔，无言以也。 ’从这句话中可以看出孔子是怎样的教师

明确：孔子鼓励学生敢于发表自己的意见，大胆说出个人理想。 这反映出孔子和蔼可亲、平易近人。 他用温和保守的语言为对话营造亲切融洽的气氛，有助于门徒说想说的话。

2 .提问：孔子为什么赞成曾瀚的理想

要求：学生联系《大道之行也》进行小组讨论，小组代表回答。

明确：前三者阐述了治国安邦的具体措施，曾铎描绘了礼乐制度下的理想社会。 曾瀚笔下的太平盛世、和谐社会形象与孔子的“大同社会”理想相符。

3 .提问：孔子。 感叹“体现了什么”

很明显，孔子是一位充满理想的老师，《嗟然叹》既有孔子对曾铎的钦佩，也有理想未能实现而产生的深刻感慨。

四.巩固扩张，提高认知

问：你最喜欢哪个人物？ 你欣赏谁的志向

要求：学生结合自己的实际，场地语言，师生交流。

五.总结，深刻理解

学生分享这门课的成果，教师总结说：“正文不长，但文中人物都很有个性。” 这被评价为《论语》中最生动的一章。

六.实际演练、分层工作

1 .背诵本课文。

读《论语》

摘录自己感兴趣的师生对话，写出评论性文字。

21 .活动形式：小组合作交流

活动过程

(二)研读课文，思考欢笑

问1 )子路走后，孔子为什么取「()”字

请结合文中的内容来回答句子中包含了什么意思。

(学生描绘具体的关联句，说出整理理由) )。

明确：这里的咿呀”是指在笑容中稍微嘲笑的意思。 原文孔子解释说，自己的学说为国鞠躬尽瘁，不让步，是故之靴。

2 .提问：结合“咏”的含义，考虑一下孔子“咏”中所表达的个人观点。

(学生自由交流)

从孔子的“咏”中可以看出，子路的谈话不符合“礼”，态度不谦虚”。 孔子是一位充满智慧的老师，“咿呀”包含否定态度、善意提醒。 为国家鞠躬尽瘁的主张。

3 )分色演出)学生亲自推荐，或指定一名学生担任子路、曾铎、甚至公西华的角色，按一定时间进行准备； 孔子的作用要结合老师担当人物的性格特点，表现人物的个性。

4 )朗读指导)音乐朗诵，全班齐声朗读。

(三)总结工作，升华感悟

学生分享收获，教师总结提升：好书要多读百遍，义自见，读书百篇，义也要自见。 想要

只有真正熟悉《论语》，了解其思想实质，读一百遍还不够(纵向)，读几百篇(第486章) (横向)，才能融汇儒家文化博大精深的思想内核。 同学们在课堂下多找一些《论语》的章节阅读，感受其中蕴含的深邃的中国智慧。