事关1732万教师！中小学教师工资和职称将迎来新变化！一线老师彻底炸了锅。

多年来，中小学教师职称评定的难题困扰着广大教师。 之所以难，不是教师教育水平不够，业绩不突出，而是僧多粥少，——高级岗位指标少，没有指标，指标分配的依据是教师总数中高校低岗位有比例。 到目前为止，中高级职称比例过低，高级教师指标过少。 近日，人力资源和社会保障部、教育部印发《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》 (以下简称《指导意见》 )通知，该《指导意见》涉及中小学教师工资、职称等，详见：

国家层面不再对高中初级岗位结构比例作统一规定，省级人力资源社会部门和教育行政部门在明确合理配置要求的基础上，分学科科学设置教师岗位结构，适当优化调整中小学岗位结构比例。 这样，各省就可以打破过去“全国一比”的限制，根据本省实际，灵活合理地设定高中各级岗位比例。 文件规定，执行岗位倾斜政策，经批准，乡村中小学可根据需要设置特设岗位，等级可放宽至专业技术八级，不受岗位总量、最高等级和结构比例限制。 以下教师君给大家整理了具体的重点内容。 1 .科学制定岗位设置方案各学校要按照国家政策规定，结合学校社会职能、职责任务、工作性质和人员结构特点等实际，制定岗位设置方案。 岗位设置应当优先满足教育教学工作的实际需要，以教师岗位为主，根据需要合理设置管理岗位和工作技能岗位。 2 .优化岗位结构要根据区域、学段、学科、人员结构特点等因素，制定高级教师岗位设置办法，分学段、分型科学设置教师岗位结构，保持各类学校之间专业技术岗位结构的相对平衡。 高级教师岗位比例较低的省(区、市)可以结合当地教育事业发展需要和教师队伍建设要求，适当优化调整中小学岗位结构比例。 你说，这次《意见》的变动，并不是全国统一实行同样的比例，而是各省对各类学校的教师职称设定比例，以县为单位计算、分配、管理教师的岗位职称，对全国大部分省的中小学教师来说都是新闻3 .实行县域统一管理的县级教育行政部门可根据班额、生源等情况，在核定的岗位总量内，统一调整各校岗位数量，报同级人力资源社会保障部门备案。 按照乡村振兴战略部署，调整县域同班同学段学校教师职称结构，适当向农村倾斜，努力使农村学校中高级教师职称比例不低于当地城市同班同学段学校。 据君介绍，中小学教师岗位结构比例为教师初、中、初不同职级岗位占有率。 4 .实行岗位倾斜政策的乡村中小学急需紧缺高水平教师，经批准可根据需要设立特设岗位。 特设岗位岗位等级可放宽到专业技术八级，不受岗位总量、最高等级和结构比例限制。 5 .规范岗位竞聘各学校要在岗位结构比例内进行职称评审，分岗位招聘。 学校新设岗位、出现空缺或者其他确有竞争性聘用情况的，一般在备案的岗位总量、类别、等级范围内，采取竞争性聘用方式进行。 同一县域的中小学教师职位出现空缺时，教师可以在学校之间评估录用。 6 .加强聘用后各学校管理，要严格按照聘用合同规定的职责任务，全面考核教职工绩效，重点考核工作实绩和贡献。 要重视学生家长的意见和评价，加强评价结果的运用，将评价结果作为教职工岗位调整、职称评定、岗位等级晋升、工资考核以及聘用合同变更、续订、解除、终止的基本依据。 对长期不在教学一线或教学工作量达不到学校同类人员授课标准的教师，要及时调整岗位。 这是专门针对中小学教职工录用后管理弱化、“以一人录用决定终身”等问题，国家将把工作实绩和贡献作为重点考核内容，学生、家长的意见也作为考核老师的一个标准。 这个《指导意见》对教师有什么影响？ 01 .晋升机会教师晋升不再受统一指标的约束，根据实际情况设定岗位等级比例，意味着更多教师有机会获得高级职称。 工资也提高。

02 .特设岗位等级放宽，乡村中小学急需引进的高水平教师，可根据需要设置特设岗位，特设岗位等级放宽至专业技术八级，不受岗位总量、最高等级和结构比例的限制。 03 .招聘后加强管理各学校以工作实绩和贡献为重点考核内容，学生、家长的意见和考核也作为考核标准。 考核结果是教职工岗位调整、职称评定、岗位等级晋升、工资考核以及聘用合同变更、续订、解除、终止的基本依据。 总体来说，这个意见的发表，对教师的工资、职务来说是个好消息，一线老师们都很高兴。 我们知道，目前教师角色评价难就像李白爬蜀道一样难，但随着教育改革的深入，教师角色评价也会慢慢发生变化，未来教师角色评价也会越来越简单。 教师这一职业深受社会大众的喜爱，即使很多人对教师的评价不满意，也不影响人们对教师这一职业的热爱。 不仅教师工作稳定，而且有很长的带薪假期和不断上涨的工资，毕业生喜欢，值得选择。 但是，教师评价职务的困难也是有目共睹的。 那么，教师评价职务到底有哪些困难呢？ 一线老师的声音：很难评价职务！ 不甘心评价，参加评价很累！

教师职务评价有什么难的？ 你在说你吗？ 传统的教师角色评价不仅有一定的标准，而且有很多附加标准。 由于名额有限，能通过职称评价的教师太多，不断提高职称评价标准，选择最合适的教师也是一种公平的做法。 另外，教师的评价人员根据教师的阶段的不同晋升要求也不同。 以中小学教师为例，职称为一级、二级、三级、高级职称，各级对应要求和标准不同，有难度。 晋升中级需要1-2篇省级教育杂志论文，晋升高级至少需要1篇国家级教育期刊论文。 教师水平越高，应对的要求也越高，高中和大学教师评价职务的要求明显高于中小学教师。 此外，教师的角色评价存在不公平。 例如，学校行政领导一般优先考虑角色评估。 另外，人际关系等也是重要的测量因素。 这是姚艳艳老师最好的例子。 这些因素加在一起，导致教师角色评价越来越困难，许多教师为了角色评价而远离教学，教师之间也产生了不良影响，甚至影响了教学动力，最终直接影响的是学生。 教育改革后，教师行业建设还很大，其中教师职称评定发生了很大变化，总体上降低了评价的标准和难度，评价的作用不再受到过度限制。 降低教师评估角色的难度对所有教师都是件好事。 这意味着教师评价角色变得容易，升职和加薪变得容易。 毕竟，教师对角色的评价直接关系到收入。 由此可见，教师收入未来还会有一定程度的上升，教师的好日子总会到来。 解决好老师的“心病”，让老师无教学之忧，是教育部门作为教师家长的职责。 期待好的政策真正细化落地！ 来源：本章内容不代表本平台的观点