《卖火柴的小女孩》教师资格证面试例题讲义及点评

各位评委：

我想说的是人教版国语6年级第12卷的《卖火柴的小女孩》。 这是一个童话故事，通过对卖火柴的小姑娘除夕冻死在路上的记载，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。 本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是理解重点训练项目——意味深长的句子的重点文本。 课文可以分三段教。

我想说的是第一节课，分为教材理解、教学目标和教学计划三个部分。

首先，让我谈谈对我教的教材的理解。 我主要教课文的第一段“卖火柴”。 这一段的内容很零散，共有四个自然的段落。 首先少女怎么能光着脚走路； 然后她说她一整天都在街上走。 然后，她说路上弥漫着烤鹅的香味。 最后她说她不敢回家。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四个教学目标。

1 .记住三个生字和一个多音字，理解部分词的意思。

2 .可以按标题对文本进行分段。

3 .在第一段中可以阅读意味深长的句子，体会所表达的思想感情。 这是这门课的重点，也是教学上的难点。

4 .初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发社会主义爱国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下教学方案，同时将教学法和学习法渗透到教学方案的各个层面。

第一步是导游揭露问题。

课程一开始，我用充满感情的语言引入新课程，把学生引入特定的情境，同时自然地解释课文内容发生的时代背景，诱发学生的感情，激发学习兴趣，达到了“课程一开始就产生了兴趣”的效果。

第二步，检查预习并分隔文本。

这一课的生字共有三个，还有一个多音字。 我有针对性地安排练习，重点关注正音“梗”和“喷问”，理解“蹒跚”的意思。 默读课文，安排练习，写出大意，缩小到副标题，降低阶段性难度。

第三步，学习第一段。

第一阶段，整体感知，了解大意。

安排问题：少女给你留下什么印象？ 哪个词最能概括这个形象？ 找到中心的句子“可怜的女孩”，抓住这个整段统一拍摄的句子，开展第一段的教学，可以节约时间。

第二环节，部分入手，精读理解。

寻找描写少女可怜的词句，抓住描写寒冷的四个句子，首先重点指导第一句。 “在一个又冷又黑的夜晚，一个赤脚的少女走在街上”。 后三句试图让学生用喜欢的学习方法体验少女的可怜，充分调动学生的学习兴趣，同时激发学生的创造兴趣，运用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。 少女可怜的第二面是饿了。 我稍加处理，理解了“无人疼爱”的一面，使句子的第一层次，即理解比较简单的句子的教育告一段落。

第二阶段对句子的理解是理解意义深刻的句子，首先要学习第一句。 “那是一双大拖鞋。 那么大，总是她妈妈穿的”。 首先要理解字面上的意思，说拖鞋大，结合上下文体会该词的含义，最后通过朗读体会，然后总结法。 教渔，指导学生运用学法，转向另一种句子的学习，同时实行本单元训练的重点，突出重点，突破难点，努力达到叶圣陶老师所说的“慢慢去扶翅，终于放手”的理想境界。

第三环节：回归整体，加深理解。

首先，回顾少女的可悲体现在四个方面：冷、饿、无喜、无人疼爱。

接下来，使用挂图进行训练，加深理解，在开头或结尾说“可怜的少女”。 通过文本中所描绘的形象的视觉感受，使学生在说话的过程中巩固了刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了情感的熏陶，同时也培养了想象力，达到了一箭双雕的效果。

最后加入风声，努力创设情境，齐读第一段，让学生再整体感知第一段，充分表达对女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一阶段的教学要体现整体-部分-整体的思想，按照教师主导、学生当家作主、训练主线的原则，强调阅读训练，把语言文字训练和情感熏陶有机结合起来，自然突出重点，努力突破难点。

最后一步，稍微学习一下第三段，切入结局，留下悬念。

[意见]评论

这位考生在规定的8分钟讲课时间里，基本上说了所有应该说的内容。 而且，清晰、易懂，突出的优点如下。

1 .全文并不像一般讲话稿那样，以《说书教材》、《说书法》等作为文章的承传和连贯，而是通俗地蕴藏在全文的叙述过程中。 而且，实现了起承转合的自然、流畅，环环相扣，没有出现任何斧凿的痕迹。 不仅文章结构如此，文字也如行云流水，十分流畅简洁朴素，没有陈词滥调和废话，显示出说书人良好的语言文字基础和平实清新的文风。

2 .讲义中的教材分析，一般仅限于课文整体的分析，这位考生在讲义中，阐述了课文整体的主要内容、中心、特点，以及在全卷语言文字训练中的地位和作用后，使用了差不多相同的篇幅，对本讲义中的教材内容进行了分析。 这是非常罕见和有意义的。 从整体上分析相关教材固然重要，但从某种角度来说，分析本课相关教材可能更为重要。 因为这门课的整个课程都是以这部分教材为依托展开的。 所以，在分析这种整篇课文的同时，分析本课的教材，给了我们有益的启示。

3 .讲道理很有特色。 一是根据教学过程，结合具体教学行为分散、渗透讲道理，分清每一个教学行为的目的、如何处理、处理方法和理论依据。 教学过程大致结束后，对整个教学过程设计的指导思想、原则、特色进行了较为全面的阐述，加强了理论的系统性和全面性。 二是道理简洁、清晰、有针对性。 虽然是很少的数字，但“开始上课后产生了兴趣”等，可以说是专心致志的笔。 三是“说课与教学实践息息相关”，不像一些讲话稿那样，为说课说理。 可以说，基于教育实践而理论为教育实践服务，教育实践从教育理论中找到存在的依据，两者的关系达到了水乳交融的程度。 在理解和教授意味深长的句子时引用的叶圣陶的话很贴切：“慢慢支撑起翅膀，终于放手了。” 从旁看，这似乎是一种简单的扭曲，其实也反映了考生对自己所采取的教育行为的深刻理解和对教育理论的熟悉。

当然，这个演讲也有可以改善的地方。 主要包括：

1 .课堂教学部分采用第三方客观介绍的形式，而不是直接运用课堂话语。 虽然像第二阶段一样检查预习，划分课文，说明了一些具体的做法，但由于很多课程部分的陈述方式都有概括性的介绍，所以听众对课堂环境的感觉已经很少了。 之后，如果听众不自己参加课程的话，可能很难知道在课上是怎么一步一步教的。

2 .大概是因为讲课的规定时间短吧。 有些讲课的内容太简单笼统了。 例如，谈教学目标时，“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点讲义上已经有介绍外，“课程标准要求”是什么，“学生实际”是什么，没有具体内容。 也有教育理论，但可能缺乏深度和广度。 教学法和学法可以渗透到教学程序中，但学法指导必须严格包括学情分析，这些也要体现在演讲中。