“考前冲刺”教师资格证简答题汇总(附答案)

新课程理念改革的“四观”

简述现代学生观

1 .学生是完整的生命个体，应用发展观点认识、接受和宽容学生

2 .学生个体之间存在较大差异，乐观推测学生本能，多点欣赏优点

3 .学生有很大的潜能，相信学生，多期待

4 .学生成长需要人文关怀，认识学生是人，尊重学生，讲民主

简述现代教师观

1 .角色转换：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师

2 )行为转变：在师生关系上强调尊重、民主、互动、教育并重； 课堂上强调课堂教学，强调引导启发的反思和终身学习的合作

简述现代创新观

1 .打破知识中心，质疑，培养创新意识

2 .打破教师权威，教师成为学生学习的促进者和引导者

3 .培养问题意识，鼓励学生提问。 态度比答案更重要，多加赞赏

4 .破除智力中心观念

简述现代教育观

1 .教育是课程创设与开发的过程

2 .教育是师生交流、互动、共同发展的过程

3 .教学过程重于教学结果

4 .教育关注人而不是科学

请注意有什么样的质量特性。 那个可以分类成什么种类

1 .注意的质量特征，注意的范围； 注意的稳定性； 注意的分配； 注意力转移。

2 .注意是不自主注意(无意注意)； 随意提醒(有意注意)； 后注意(有意后注意)。

试论教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律

1 .教学过程既要有教师的主导作用，也要有学生的主体作用。

2 .教师必须在教学过程中起主导作用。

3 .教师应尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

4 .把发挥教师的主导作用同调动学生的自觉积极性正确结合起来。

好的记忆质量表现在哪些方面

1 .记忆敏捷性。 这是记忆速度和效率的特征。

2 .记忆的持久性。 这是记忆保持的特征。

3 .记忆准确性。 这是记忆的正确性和正确性的特征。

4 .记忆准备性。 这是记忆提取和应用的特点。

考试焦虑如何帮助学生？

1 .考试焦虑是考试时常见的心理现象。 面对重要的考试，如果学习者没有足够的自信，往往会产生强烈的焦虑和担忧。

2 .考试焦虑有最佳值。 如果是这个值，考试效果最好，过低或过高会抑制学习。 最常见的问题是过度的考试焦虑。

考试焦虑的纠正可以通过以下方法进行。

1 .自信地训练。 正确认识考试的重要性，端正考试位置，不要把考试当成至高无上。

2 .进行放松训练和系统聪明等。 放松训练分为脑力激荡法和肌肉松弛法。

3 .考试焦虑也可以通过想象类脱敏方法降低。

为什么教育在人的发展中起主导作用

1 .教育是培养有目的的人的活动，它规定了人的发展方向

2 .教育特别是学校教育对人的影响比较全面、系统、深刻；

3 .学校里有专门负责教育的教师。

教师应该具备怎样的能力结构

1 .必须具备组织教学和教育的能力，在制定教学计划、编制教案、组织教学、与家庭、社会合作等方面表现出色

2 .具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，善于姿势、表情、手势相结合，使语言具有表现力

3 .具备组织管理能力，善于组织和管理班级集体，表现在对学生和班级日常工作组织良好的管理方面；

4 .具备自我控制能力，针对出现的新情况，教师能及时分析调整，优化工作。

论依靠积极因素，克服消极因素的德育原则

教育者要依靠和发扬学生道德上的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，以势利导，推动学生思想道德不断进步。

从一分为二的视角，探索学生思想品质上的积极消极因素

要创造条件使积极因素健康成长，培养善于使积极因素逐渐成为学生思想因素中主导力量的学生上进心，启发自我教育，发挥优点，克服缺点。

如何利用学习动机与学习效果的相互关系培养学习需求

1 .学习动机通过直接制约学习兴趣，影响学习效果

2 .学习效果带来的成败体验，作用于学习动机

3 .掌握评分的艺术，让每个学生体验成功感

4 .让学生掌握扎实的知识技能，取得真正的成功。

什么是注意如何培养学生良好的注意质量

注意是人对某事物或对象的心理活动的指向性和集中性。

注意质量的培养：

培养学生广泛稳定的兴趣

加强意志力锻炼，培养“闹中求静”本领；

要养成认真认真的学习态度，养成良好的注意习惯；

要考虑学生的个别差异，有针对性地培养良好的注意品质。

请阐述青少年人际交往发展的特点，探讨如何对青少年进行人际交往教育

青少年人际关系的发展：

朋友关系在青少年生活中非常重要

在感情、行为、观点上逐渐远离父母，父母的榜样作用也减弱了

在师生关系上，开始评价教师的好坏，既有自己喜欢的教师，也有自己不喜欢的教师。

青少年人际交往教育：

人际交往的基本原则：互相接受，社会交换，保护自尊，控制情况。

人际关系的建立：第一印象，积极交往，移情理解。

简述生产力对教育的制约作用

1 .生产力的发展水平制约着教育目的

2 .生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容

3 .生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度

4 .生产力发展水平制约着学校的结构

5 .生产力的发展制约着教育方法、手段、组织形式

简述社会政治经济制度对教育的作用

1 .社会政治经济制度的性质决定了教育的性质

2 .社会政治经济制度决定并制约着教育的领导权

3 .社会政治经济制度决定受教育权和程度

4 .社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德教育的内容

简述教育对生产力的反作用。 (“两次又一次”)

1 .教育是劳动力再生产的基本途径

2 .教育是科学知识再生产的最有效形式

3 .教育是进行技术创新的重要手段

简论教育的文化功能

1 .教育具有筛选、整理、传播和保存文化的作用

2 .教育有传播文化的作用

3 .教育具有更新和创造文化的作用

简述个人身心发展的规律

1 .顺序性，个人身心发展是由低级到高级，由简单到复杂，由量到质的连续发展过程。

2 .阶段性地表现为个体在不同年龄阶段身心发展的不同总体特征和主要矛盾面临不同的发展任务。

3 .不平衡，个人身心发展的同一方面和不同方面发展速度不同。

4 .互补性，某一方面机体功能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展获得部分补偿。

5 .个别差异，每个人因遗传、环境、教育等因素而异，其身心发展的实际面貌总是表现出一定的个别差异。

简述学校教育在人的发展中发挥主导作用的原因

1 .学校教育是有目的、有计划、有组织的育人活动。

2 .学校有专门负责教育的教师。

3 .学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育在人的身心发展中起主导作用

1 .学校教育对个人发展建立社会规范

2 .学校教育具有开发个人特殊才能、发展个性的功能

3 .学校教育对个人发展的影响具有即时和延迟的价值

4 .学校教育具有加速个人发展的特殊功能。

简述学制创立的依据

1 .生产力发展水平和科技发展状况

2 .社会政治经济制度3 .青少年身心发展规律

四.人口发展情况

5 .自国学制的历史与海外学制的影响

简述教育研究的基本过程

1 .研究主题的选择

2 .查阅文献资料

3 .制定研究计划

4 .资料的收集和整理

5 .编写研究报告

6 .总结和评价

简述课程类型

1 .根据课程设计形式分为学科课程和活动课程

2 .根据课程内容编排方式分为分科课程和综合课程

3 .根据学生选课自主性和学习要求，以及排课计划对排课实施的要求，分为必修课和选修课

4 .按课程任务分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

5 .按课程设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和学校课程

6 .根据路线表现方式分为显性路线和隐性路线

简述我国新课程改革对课程结构的调整

1 .整体设置九年一贯制义务教育课程

2 .高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为主

3 .从小学到高中设置综合实践活动，作为必修课

4 .农村中学课程必须为当地社会经济发展服务

简述当前课程评价发展的基本特征

1 .注重发展，淡化认识和选拔，实现评价职能转变

2 .重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多样性

3 .强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化

4 .强调参与和互动、自我评价和其他评价相结合，实现评价主体多元化

5 .注重流程，综合评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

简述发展性评价的基本含义

1 .评估的根本目的：促进发展。

2 .评价功能：适应课程功能的转变，保障基础教育课程改革的顺利实施

3 .评价观念：体现最新教育观念和课程评价发展趋势。

4 .评价内容：综合评价内容、综合评价标准

5 .评价方式：多样化，定量评价方法与质的评价方法相结合

6 .评价主体：多样性，加强评价主体之间的互动

7 .评价过程：关注发展进程，将形成性评价与总结性评价有机结合

简述教育过程的基本规律

1 .直接经验和间接经验相结合(间接性规律) ) )。

2 .掌握知识和发展智力是统一的(发展性规律) ) ) ) )。

3 .教师主导作用和学生主体作用的统一(双边性规律) ) ) ) ) ) ) )。

4 .掌握知识和形成思想品德是统一的(教育规律) )。

简述贯彻启发式教学原则的基本要求

1 .明确学习目的，调动学生学习主动性。

2 .教师讲课应抓住重点、难点、关键，起到“点”与“拨”的作用。

3 .设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方式。

4 .鼓励学生创造性地实际运用知识。

5 .发扬教育民主，建立民主平等的师生关系。

简述班级授课制的优缺点

1 .优点： (1)有严格的制度，保证教育的正常开展，达到一定的质量。 )2)有利于充分发挥教师的主导作用。 )3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。 )4)有利于大面积培养人才，提高教学效率。 )5)有利于发挥集体教育的作用。 (6)有利于学生获得系统的科学知识。

2 .坏处()1)不利于学生主体性的发挥。 )2)不利于学生探索性、创造性等的培养。 )3)不利于个人教育，不易照顾学生的个别差异。 )4)不能很好地适应教学内容和教学方法的灵活性和多样性。

简述备课的主要内容

1 .准备教材。 即研究课程标准、教科书、相关教科书。

2 .准备学生，即了解学生的基础、兴趣、必要性等。

3 .准备教学法。 即根据教学目的和要求设计教学方法。

简述德育过程的一般规律

1 .知、情、意、行为诸因素统筹发展的规律

2 .学生在活动交际过程中形成思想品德规律

3 .学生思想内部矛盾的转化规律

4 .学生思想品德反复且长期逐步提高的规律

简述贯彻疏导性原则的基本要求

1 .讲道理，指导思想。

2 .因势利导，循善诱

3 .坚持以表彰激励为主，正面教育

简述德育中尊重信任学生和严格要求贯彻学生结合原则的基本要求

1 .爱护、尊重和信任学生。

2 .教育者对学生提出的要求，必须合理准确、明确具体、严格适度。

3 .教育工作者对学生的要求，要认真贯彻落实，坚定不移贯彻到底，督促学生切实做到位。

简述德育中贯彻教育连贯和连贯原则的基本要求

1 .要统筹学校内部各方面的教育力量。 包括校长、班主任、各科教师、全体员工等

2 .必须统筹社会各方面的教育影响。 学生思想自觉和道德面貌的培养是通过学校、家庭、社会等多方面的教育和影响来实现的。

3 .有计划、系统地开展学生德育工作，做好联系工作，确保对学生教育前后的一致性。